发挥媒体优势 提高教学质量浅谈多媒体在数学教学中的应用

1、.发挥媒体优势 进步教学质量浅谈多媒体在数学教学中的应用内容提要：在小学阶段的几何初步知识的教学中，受小学生空间观念和空间想象才能的限制，学生不容易理解和掌握，应充分发挥多媒体计算机的形象、直观、生动等多方面优势，及时有效的对几何形体的知识点进展分解、组合、分析，使学生从观察到认识，从认识到理解，从理解到掌握，进步数学教学的质量。： 优势 时机几何初步知识在小学数学中占有非常重要的位置，但是，由于小学生缺乏空间观念，空间想象才能较弱，因此在这部分内容教学时学生很不容易理解和掌握。利用多媒体辅助教学，直观、形象、生动地在学生面前展现几何知识，有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的

2、兴趣和意识，进步同学们的空间想象才能。一、发挥多媒体的优势1、直观性的优势。我在教学中根据几何初步知识每节课的教学目的和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立；从新概念的建立到新知识的稳固，均借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。例如，我在教学三角形意义时，学生答复在日常生活中见到过三角形物体后，计算机将红领巾、三角板的颜色去掉，只留下其外框，老师指着这些外框让学生数一数这些三角形有几条线段围成，这样抽象出三角形的特征。随后计算机屏幕上三条边仍然闪动并发出声音，对三角形是三条线段围成的这一意义给学生深化的印象，对新概念建立起到了老师用语言描绘而达不到的作用。2、兴

3、趣性优势。多媒体辅助教学一改正去课堂上尽是静态信息辐射的场面，使本来呆板的东西动起来。例如，在三角形意义这一概念建立时，在屏幕上出现三条线段，然后通过画面挪动三条线段围成一个封闭的图形。再如，在建立三角形高这一概念时，屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点渐渐下来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着打出“高、“底的字。这样通过对屏幕上图形挪动的变化，不仅加深了学生对三角形意义和高的意义这两个概念的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。3、形象性优势。在教学时有些概念的建立只靠老师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体辅助教学那么能弥补这一缺陷。如三角形

4、的特性是“不变形，稳定性，当问及日常生活中哪些物体应用三角形这一特性时，学生一下就能说出电线杆、凳子及自行车等，但是，当详细问及这些物体的哪个部位利用三角形稳定性原理时，学生那么露出无奈的神情。可见，三角形稳定性特性在学生头脑中仍然是非常抽象的。如今计算机只要在其有关部位闪示几下，学生就会一目了然，为什么要在这些部位应用三角形这一特性，真是“此时无声胜有声。4、深化性优势。三角形的作高是本课时的教学难点，为打破这一难点，我通过软件设计，让计算机演示在锐角三角形内作高，显示直角三角形的两条直角边为高及直角所对斜边的高，演示作钝角三角形的三条高其中两条在外。在演示过程中，学生不仅理解了作高的过程和

5、方法，理解了每一种三角形都有三条高，而且加深了对高的概念的深化理解。5、艺术性优势。计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在“声“形“色“体的结合上给学生以美的享受，从而将老师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声传递师生心灵深处的语言，通过“形沟通师生之间的感情，通过“色描绘师生所要描绘的五彩图。二、及时有效的把握时机虽然多媒体计算机辅助教学有独特的优势，但是必须根据教学内容的需要和环节，严格及时的把握好应用的时机。1、辅助于建立明晰表象之时。表象是思维想象的根据，能否在学生的脑中建立明晰的表象，直接关系到教学的成败。在几何形体知识教学中，往往要求学生掌握一些作图的方法，常规教学中，

6、老师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演，但由于受到老师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演示，使模拟作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深化的感性认识，为教学过程的进一步深化埋下伏笔。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一

7、说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。2、辅助于浸透数学思想及方法之时。小学数学教学大纲中要求“在教学中要浸透一些数学思想及其方法，在几何形体知识的教学中有一些公式的推导往往涉及到一些中学才涉及的数学思想方法，这些数学思想方法只可让学生意会，

8、不可言传，这在常规教学中往往是令老师头痛的一件事，而采用多媒体辅助教学往往化难为易。课件?圆的周长?中，周长公式C=2r的推导涉及到不完全归纳法，我在课件中是这样设计的：先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆，然后令其依次在一线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍间隔 时依次出现记号，滚完后显示其滚过路程的间隔 。演示完后，老师让学生观察圆滚过的路程既周长与圆的直径关系，学生有这三个圆环滚动的动画作为根据，很容易归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者

9、之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、辅助于概念说明之时。在小数几何体知识教学中，涉及周长、面积、体积、高、棱等概念，由于这些概念带有一定

10、的抽象性，对于以接触感性知识为主的小学生来说，往往易混淆圆的周长及面积的概念，弄不清体积与外表积的区别，不能正确理解高与底的对应关系等，而采用多媒体辅助教学后，这些问题就迎刃而解了。在课件?圆的面积?的复习模块中，为了帮助学生分清周长与面积的概念，我设计了两幅动画，第一幅是一只小猫绕圆一圈，跑过的地方同步改变颜色；第二幅是将圆的平面部分从上到下涂上黄颜色。配合师生的问答，学生很快理清了周长与面积的关系。4、辅助于培养学生空间观念之时。小学生的年龄特征决定了学习“体部分知识的困难性，而采取常规教学手段往往难以获得理想的教学效果。针对这一情况，在长方体、正方体、圆柱体等软件中，我充分发挥了多媒体的三维动画的功能。如圆柱体的外表积一直是教学中的难点。在该课件中，我运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后就很容易明白圆柱体的外表积是二个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。这里三维动画软件中所制作的动画，为帮助学生建立正确的空间观念，弄清正方体、长方体、圆柱体的特点及其外表积公式的由来起到了不可替代的作用。5、辅助于知识向技能转化之时。掌握知识是为能应用于知识解决实际问题，即形成技能。我们在课件制作中也注意到这一点。在圆的认识课件中，我制作了三幅动画：轮胎分别正方形、椭