口算除法 用整十数除

1、.口算除法 用整十数除口算除法 用整十数除教案例如一位数除两位数、除整百整十数 用整十数除课题：用整十数除教学目的1使学生掌握用整十数除的口算方法，可以比较纯熟地口算2通过学生的动手操作，理解整十数除的算理，进步口算才能3利用多种形式激发学生的学习兴趣教学重点掌握用整十数除的口算方法教学难点理解用整十数除的口算算理教学过程一引入出示6÷2，请学生读题说出结果，并说说是怎么想的师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的知识假如题发生变化，你们还会计算吗？看谁答得快，边问边板书如被除数添一个0得几？ 60÷230如除数也添一个0得几？60&di

2、vide;20300303此处可能会出现不同答案师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？除数是两位，这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法板书：除数是两位数的口算除法二新授一教学例3口算：60÷10660÷20_1学生讨论60÷20300303，这道题有三种结果，那么哪种结果有道理呢？我们一起来验证160÷20表示的是什么意思，谁能告诉大家？60是几个十？用小棍表示是几捆？请你拿出6捆小棍，动手分分看，60里面有几个202学生动手摆小棍3小结谁把

3、分的结果告诉大家？你们是这样分的吗？老师演示分小棍的过程2稳固师：你们再分一遍，边分小棍，边说分的过程60里面有几个20？ 60÷20几？ 60÷203把复习题中60÷2030030的结果擦掉3师：还是分60根小棍，你们知道还可以怎么分吗？也就是说60还可以除以几十？ 60÷30 60÷10 60÷60 60÷40你们动手摆摆小棍，看60÷30几，谁说你是怎么想的？4通过摆小棍，你们知道了怎样算，假如不摆小棍，让你们计算

4、题，你能说说结果和怎么想的吗？出示卡片： 80÷20 80÷40 90÷30 100÷30二教学例4有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？1学生自由地出声读题，找出题目中的条件和问题老师引导学生理解题目中的条件和问题，并用插图表示出来2学生观察插图师：要求150件可以装几箱，就是求什么？怎样列式？应该怎样想出结果？学生答复：求150里面包含着几个50？150÷503想：3个50是150，150除以50得3请23名同学答复后，老师板书：150÷503箱想：

5、3个50是150，150除以50得33学生独立完成做一做180÷30 240÷60 210÷70订正时请学生说说口算的考虑过程，这类习题的口算方法是什么？4先说说每组上下两道题的关系，再迅速说出结果三反响练习1读题说结果140÷20 260÷20 380÷20 4100÷20 5 ÷206师：看12这两道题，除数都是20，商为什么2题比1题多1被除数多1个20，商就多1260÷203，61&

6、divide;20几余几？3162÷20几几？32你能说出象这样除数是20，商是3，余数不同的题来吗？被除数范围6179为什么这么多被除数不同的题，商都是3呢？因为被除数里都包含了3个203试一试90÷30 420÷60 630÷70 180÷2080÷40 450÷50 360÷90 810÷904同学们计算得很好，老师请你们做一个小游戏：比比谁最多过程参见探究活动四总结这节课我们学习的口算除法和

7、以前学的口算除法有什么不同的地方？除数由一位数变为两位数这不同的地方就是新知识，你们学会了吗？五作业略板书设计探究活动游戏：比比谁最多游戏目的1使学生进一步稳固口算方法2使学生通过比赛进步口算速度游戏准备1学生每3人为一小组2将以下12道口算题40页3题制成口算卡片81÷3 840÷7 780÷3 920÷238÷2 96÷8 68÷4 70÷5650÷5 640÷4 87&a

8、mp;divide;3 960÷4游戏过程1一个同学出口算题，另外两个同学口算，谁先算对，谁就在自己的桌面上摆一面小红旗2口算完以后，看谁的桌面上放的小红旗最多，谁就算胜3做完一轮后换另一人出题继续练习游戏：谁先排好队游戏目的使学生进一步熟悉口算方法，进步口算速度游戏准备1学生每6人左右为一小组，每组制作一张游戏卡2老师准备12道除法口算题游戏过程1老师报出12个得数，让学生记在本组的游戏卡里2用幻灯出示12道口算除法算式题的次序与得数的次序不同3以组为单位，每计算一题，便在游戏表中找到这一题的答数，并把算式和得数写在这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一

9、换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程