和谐教学的五个环节

1、.和谐教学的五个环节我根据新课程所提倡的“自主、合作、探究的思想和多年的和谐教学实验，逐步形成了最新的和谐教学形式：1.单元导入，明确目的；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，老师点拨；4.变式练习，拓展进步；5.课堂小结，单元回归。下边简要说明各个环节如何操作。一单元导入 明确目的新旧教材的主要不同是：旧教材是线形构造，新教材是模块构造。一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。每个单元老师不要一上来就讲“第几课，而是呈现单元的知识树，引导学生阅读“单元导读文科理科教材都有编者的一段话，一般是在标题下单独成页，这一段话很重要，表达了课标的要求和编者的意图。老师

2、要清楚：随意从报纸和杂志上选一篇文章和讲课本中的一篇文章是不一样的，课本中的文章融进了课标的要求和编者的意图。老师引导学生理解整个单元的编写意图和知识构造后然后导入新课，说明本节课的学习目的。二自学指导合作探究每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教的原那么，先让学生自学，而这种自学是在老师指导下的自学。老师的自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。假如本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二，每个自学指导都是一个小循环，包括学生的自学，同学之间的互查互助，老师的检查点拨。为了进步自学与合作的效率，我们在课堂的座位排列由传

3、统的“排排坐变为“团团坐或“对桌坐，每个小组2人，每个大组4-6人。学生自学以后首先是二人小组的互相检查和互助，假如有问题大组讨论，没有问题大组不再讨论。我们经过多年的实验证明：二人小组的合作密度最大、效果最好。假如一开场就是6-8个人的讨论，会出现少部分学生占据话语权、大部分学生当观众的现象，这是极不公平的。而两个人的小组首先是互相检查，然后是互相帮助。二人小组可以解决的问题大组就不要讨论了，小组不能解决的大组再讨论。大组讨论的是问题而不是已经会了的东西。我不主张在课堂上让学生表演。在课堂有限的时间首先要解决主要问题，解决学生不会的问题，学生已经会了的东西就不要表演。有些表演可以放在课后。那

4、种少部分学生表演大部分学生当观众的做法会浪费大家的时间，大大减少课堂教学的效率。三大组汇报老师点拨在学生自学的过程中大组长要检查，老师也要巡查。老师巡查的主要目的是理解学情而不是辅导。学生自学后各组大组长要向全班汇报，一方面要让全班同学知道互相的学习进度和效果，另一方面对于在自学和讨论中出现的共性问题集体解决。各组组长在汇报时要说明本组还有谁不会，问题是什么，如今解决没有。对于根本的核心知识和根本技能一定要做到步步清、人人清，这是促进课堂教学教育公平的重要手段。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的

5、范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一

6、说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。对于学生在学习或汇报中的疑难问题，老师要启发全班学生讨论解决。学生不会的老师再点拨。老师在点拨时一方面要答复学生的疑难问题，另一方面要帮助学生总结知识的内在规律和学习这一