复习好高中数学的策略

1、.复习好高中数学的策略紧张的高三学习，怎样才能复习好数学，怎样才能在高考中获得好成绩，这是许多同学和家长关心的问题，这里我把我的一点体会与经历介绍给大家，有很多缺乏和不成熟的地方，请朋友们批评指正。第一点，回归教材，深化理解概念。概念是数学的基石，复习概念包括定理、性质不仅要知其然，还要知其所以然。而许多同学只注重记概念，而无视了它的由来及它将运用到何处，这样是学不好数学的。定义、定理是我们解决问题的根底和根据，这就要求我们必须理解记忆，只有这样，才能更好地运用它来解决问题。就拿我们如今复习的立体几何部分来说，有许多根底好的同学不会证明一些较为简单的题，其中有一部分原因就是他她们对定义及定理没

2、有理解好，他她们只是停留在外表-记忆的层面，所以我们提问背诵，他她们会，而定理、定义应用，他她们就不会了。第二点，多看一些成题。面对时间紧，任务重，我们没有更多的时间去研究生题，所以看一些例题及成题我把具有答案的题叫做成题，也包括老师讲过的就非常必要了。复习成题是积累，可以帮助进步解决生题的速度，增强学习信心，做生题好比是打江山，复习成题就是守江山，守江山比打江山更难，需要投入更多的精力去经营。我们学的概念、定理，一般较抽象，要把它们详细化，就需要把它们运用在问题中，数学的核心就是问题，我们学习她就是为理解决问题。数学的问题就是题，我们自己复习时例题就帮了我们大忙，我们可以在看例题的过程中，将

3、头脑中已有的概念详细化，使对知识的理解更深化，更透彻，而书中的例题非常有限，所以我们还应自己找一些成题作补充，看的时候我们要注意以下几点：1，不能只看外表，不看本质。我们看成题，就是要真正掌握其方法，理清它的思路，掌握它的思维方法，建立起更宽的解题思路，假如看一道就是一道，只记题目不记方法，看例题也就失去了它本来的意义，这要求我们要掌握类题的解法。如再遇到类似的题目或同类型的题目，心中有了大概的印象，做起来也就容易了。2，要把想和看结合起来。我们看成题，在读了题目以后，可以自己先大概想一下如何做，再对照解答，看自己的思路有哪点比解答更好，促使自己有所进步，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因

4、，总结经历。3，要周期性的看，并且敢于放弃。看成题要循序渐进，反复的看，并敢于放弃，采用“蚕食政策。我们可以一段时间看它几遍，不明白的可先放在一边，使书上知识减少，明白的下遍草看，不懂的要重点看，从而使我们自身知识逐渐增加，我们就这样一点一点的消化知识，这也符合我们的记忆周期，数学也同其他文科一样要周期性的复习，才能灵敏应用，举一反三。好在成题有现成的解答，思路明晰，只需我们循着它的思路走，就会得出结论，所以我们可以重点看一些技巧性较强、难度较大，自己很难解决，而又不超出所学内容的成题，例如中等难度的竞赛试题。这无形当中，既节省了我们的有限时间，也拓广了我们的解题思路。这一条对于根底较差的同学

5、是非常实用的。第三点， 如何对待考试。要想在考试中获得好的成绩，还要作好以下几个方面。首先，考试前一天要休息好，这样，在考场上才能有充分的精力，考试时还要以平常心，平静心对待，把注意力集中在试卷上，认真分析，严密推理。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的

6、限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。其次，应试需要技巧和策略，试卷发下来后，应先大致看一下题量，大概分配一下时间，做题时假设一道题用时太多还未找到思路，可暂时放过去，将会做的做完，回头再仔细考虑，一道题目做完之后不要急于做下一道，要再看一遍，因为这时脑中思路还比较明晰，检查起来比较容易，对于有假设干问的解答题，在解答后面的问题时可以利用前面问题的结论，即使前面的问题没有解答出来，只要说清这

7、个条件的出处当然是题目要求证明的，也是可以运用的，另外，对于试题必须考虑周全，特别是填空题，填不全不得分，一定要细心，不要漏掉。总结起来为“先阅读，后判断；先小题，后大题；先易后难，我易人易，不可大意，我难人难，不可畏难。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假

8、如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。最后，考试时要注意心态，要冷静沉着，有的同学一遇到不会的题目，脑袋立即热了起来，结果，心里一着急，自己本来会的也做不出来了，这种心理状态是考不出好成绩的，我们在考试时不妨用一用自我抚慰的心理：我不会的别人也不会，或答应以使心情平静，从而发挥出自己的最好程度。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。