基础弱的考生如何学好数学

1、.根底弱的考生如何学好数学根底薄弱的高考生如何学好数学 面对步步逼近的高考，常听数学根底薄弱的同学感慨；“成也数学，败也数学。作为老师无不为之动情。一方面这些同学数学根底不扎实，对数学缺少兴趣，信心缺乏，畏惧数学；另一方面，大家又对学好数学抱有美妙的愿望，默默下决心，争取一搏，表达个人价值。在这矛盾与困惑中会逐步形成焦虑心理，欲速那么不达，甚至导致恶性循环。其实，数学根底薄弱的同学，同样可以学好数学，考好数学，甚至可以爱上数学。这就需要我们运用教育学和心理学的根本原理，结合数学复习的特点，精心构建复习策略，科学安排辅导方案，从知识、智力、技能、心理多方位着手，才能收到理想的效果。下面谈谈一些看

2、法，供大家参考。一、鼓励信心让根底薄弱同学树立学习信心，必须从知识辅导与心理启迪双管齐下。通过提醒数学问题以及解题的本质，消除对数学的恐惧心理；把数学问题兴趣化、根底化、生活化，使同学们体会数学的可参与性；把数学思维方法合情化、自然化、人文化，使同学们亲近数学；变传统的“一讲到底为师生共同参与，使同学们体验成功的快乐；变传统的简单“对错评价为寻找闪光点，不失时机的进展鼓励，让学生觉得“我在进步；变常规的使学生体会差距加大压力的同卷考试，为分出层次的AB测验，让根底薄弱的同学找回自信，即使做错了题目也觉得有所收获，激发热情，积极投入！二、增强毅力刚进入高三，根底薄弱同学学习数学的热情同样极其高涨

3、，但是后来的一次次测验都会给他们当头浇下一盆盆凉水，他们认为自己已经作出了这么大的努力，却不见进步，便会疑心自己的智力与才能，是不是没希望了呢？及时指导刻不容缓！首先要使同学正确认识到自己的根底并非一朝一昔就能脱胎换骨，也不能仅仅根据几次考试成绩来论成败，因为学习好象挖一道水渠，总共一百米，虽然已经挖通了九十九米，但是还是不通的呀，不过离成功仅一步之遥，坚持就可以成功！天天耕耘，决不停笔。假如三天不做数学题，就会觉得上手困难，思路不顺。因此必须明确，毅力比热情更重要。努力未必成功，但是成功必须努力！三、夯实根底观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接

4、近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电

5、光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。针对教学大纲

6、和考试说明，采用低起点、拉网式、递进的教学方法，确保同学们对根底问题的理解与掌握。对于容易犯的错误，要做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的方法；指导同学看书，不能盲目做题，必须在搞清楚概念的根底上做才是有效的，因为盲目大量做题，有时候错误或者误解也会得到稳固，纠正起来更加困难。对于课本中的典型问题，要深化理解，并学会解题后反思：反思题意，防止误解；反思过程，防止错误；反思方法，精益求精；反思变化，高屋建瓴。这样不仅可以深化理解这个问题，还有利于扩大解题收益，跳出题海！要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生

7、活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。四、训练方法在注重根底的同时，又要将高中数学合理分类。一方面按知识进展条块分类，引导同学进展知识的归纳与整理，形成全局观念。另一方面，以方法为主线，形成专题，提升解题策略，使同学解一题会一类。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者

8、；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。由于这些同学根底不太理想，应指导大家学会学习。首先要指导同学学会听课。高三教学速度快、容量大、方法多，同学会有听了没方法记，记了来不及听的无所适从现象，但是做好笔记又是不容无视的重要环节，那就应该记关键思路和结论，不要面面俱到，课后整理笔记，因为这也是再学习的过程。另外要指导同学有效地练习。练习应具有针对性、同步性，假如见题就做常常起不到稳固作用，效益低、效果差；还要学会限时完成，才能进步效率，增强紧