合作学习在初中数学课堂的应用

1、.合作学习在初中数学课堂的应用在全面施行素质教育和新课程改革过程中，改革学生的学习方式越来越受到重视，在?新课程标准?的根本理念和课程施行建议中，“自主、合作、探究已经成为新课程中最重要的学习方式之一。“小组合作学习进入数学教学课堂，成为学生主要的学习方式之一，通过小组合作能抑制传统教学存在的弊端，满足改革课堂教学进步教学效率的需要，使学生成为学习的主体，数学课堂发生了可喜的变化。以下笔者对组织数学课堂有效的小组合作学习阐述点滴看法。一、合作学习在初中数学课堂的重要意义合作学习是一种以“小组为单位的“合作性学习，是将全班学生分成假设干小组，在老师恰当的组织和有效的引导下，通过师生之间、学生之间

2、多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学形式。小组合作学习通过学生的对话、交流、讨论、体验、分享、评价等合作互动过程来实现学习知识、开展才能的目的。是新课程倡导的三大学习方式之一，在课堂上给学生自主探究、合作交流的时机，目的是培养学生的合作和竞争意识，合作学习能让学生在独立探究的根底上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐气氛内进展学习，有利于创新思维和理论才能的养成。它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作才能，这正是学生需要培养的社会才能的一个重要的方面。二、科学分组创造合作学习的组织根底。合作学习是通

3、过小组表达的，这就要对班级的学生科学分组，创造合作学习的组织根底。小组的人数为46人，成员的组成要考虑学习成绩的好、中、差搭配，还要考虑他们的性格、感情等其他因素。组建合作学习小组前，老师应该熟悉和掌握每个学生的才能、个性和他们之间的人际关系，分组时，老师应尽可能满足学生的意愿，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，以促进小组内部有效合作。小组成员间的座位以面对面或相邻形式为最好，考虑到小组成员可能和班主任安排的座位矛盾，可以数学课专门进展小组座位安排，这样更有利于互相学习、讨论，以到达合作交流的目的。合作学习所获得的成就感能激起小组每一位合作者产生学好数学的强烈欲望，进步课堂学习效率。三、合作学

4、习中注意的几个问题1、营造民主的课堂气氛及培养自主探究与交流。老师与学生之间是平等的，教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。老师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，在课堂上形成宽松民主的课堂气氛，为合作学习创设良好的教学环境。老师要教育学生正确对待合作的争论，合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。要使合作有效，之前就应给学生一定的时间与空间去自主探究，在此根底上，学生对所合作解决的问题才能有一个较深层次的认识和看法，才能不断地将自己的思维与同伴进展交流、比较。在合作中学会交流，老师应参与到小组学习

5、中去，引导学生认真听取每个同学的发言并明确别人的发言要点，鼓励学生提出自己的见解，把自己的观点、看法明晰地表达给小组成员。2.老师要调控好合作过程及合作学习内容，在合作学习中，老师的主要行为表如今倾听、交流、协作、分享。老师应成为学生学习的引导者、促进者、合作者。老师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程。引导学生充分展示各种问题的形成过程与解决过程，最后在分析综合各种意见的根底上，找到解决问题的最正确方法。老师要根据教学目的和内容等有选择性地指导学生开展数学小组合作学习，对于一些思维容量较小或者通过独立考虑完全可以解决的问题就没有必要进展合作学习。老师要选择那些思维

6、容量大或者通过合作能互相进步的问题进展合作学习。这样，数学小组成员之间就必须得互相配合、互相启发才能顺利完成任务，并在合作的过程中感受成功与喜悦。老师要设计好探究数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力程度的组员都能拾级而上，都能获得经过自己艰辛探究，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，鼓励学生进一步开展全方位的合作以获得更多的成功。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含

7、义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。3.科学评价引入竞争，在合作学习过程中，老师应针对班级、小组的详细情况，用恰当的语言，及时对各小组的合作学习效果进展评价，通过评价鼓励小

8、组成员在学习过程中,共同协作,互相学习,取长补短,各尽其才。合作学习小组是一个小集体，每个成员都应该为了集体荣誉，要有互相协作精神，到达共同开展进步。可将竞争引入合作学习中，可对某个数学问题比方“看谁的解法多，“比谁的方法更巧妙等进展小组比赛，让各小组成员在比赛过程中认识到合作学习交流的重要性，并且通过小组间各种各样的竞赛，让无论是成功还是失败的小组都能体验这个合作学习过程。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。总之，小组合作学习是培养学生创新意识和动手才能的重要学习形