多媒体在高中数学高效课堂中的应用

1、.多媒体在高中数学高效课堂中的应用随高效课堂的推广，在语文、外语、历史、地理等文科科目中利用计算机把文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体集于一身进展信息加工处理，通过声、光、色、动画等技术创造出适当的问题情景，对高产课堂大有帮助。多媒体辅助数学教学是基于计算机系统，利用各种数学资源进展数学教学活动的教与学，将各种媒体进展优化组合、运用于高中数学高效课堂的各个环节，以到达最正确效果。因此，如何应用现代教育技术，发挥它的优势和特长，在高中数学教学中用最短的时间，高效培养出一大批会学习，擅长考虑的符合新世纪要求的人才，这是时代的要求。一、多媒体辅助高中数学教学的优点1、有利于进步高中学生的学习积极

2、性、进步学习效率的特点。运用多媒体技术进展高中教学，为我们提供了抑制传统教学弊端的的教学方式，通过利用计算机及多媒体技术丰富的图像、声音、色彩等功能进展教学能充分地激发学生的学习兴趣，从而进步高效课堂学习效率。2、有助于培养高中学生的创新意识和创新才能。通过多媒体技术的动、静、图文并茂，以及慢镜头的分解动作等可以变抽象为详细、变复杂为简单.更利于老师补充点评，能开阔了学生的视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。3、有利于打破难点，开展思维。多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展开作简单的说明或者伴随着音乐，诱发愉快的学习情绪。这为激发学生思维，使课堂到达高效，成为生命的狂

3、欢。二、多媒体辅助数学教学手段的运用1、情境交融、师生互动在教学过程中，多媒体计算机综合处理、存储、传送声音、文字、图形、图表以及动画等信息的功能与电视对视频信号的处理才能结合在一起，高中数学老师应创设多媒体辅助数学学习环境，做到图文并茂、动静结合、声情融会，为教学提供了逼真的效果，进步了人们对客观世界的认识范围；能把思维充分的暴露出来，可以有效的激发联想去获得知识，从而学生也能利用自己原有的认知构造中的相关知识去顺应和同化当前学习到的新知识，到达一种新的平衡，获得一种新的认知构造，开拓学生的思维。2、主动创造、共同整合事实上由于多媒体辅助数学教学与现行教育体制、高中数学学科特征、高效课堂等存

4、在矛盾，多媒体技术还没有到达更普及的“傻瓜多媒体的程度，目前多媒体技术对数学教学的影响并不大，广阔高中数学老师和多媒体之间仍存在着难以跨越的鸿沟，软件一旦制作，老师和学生的即兴发挥可能受到限制。而且部分数学老师计算机程度不够高，导致在课堂上操作失误或课件设计中出现一些错误，影响了学生的注意力。绝大多数的数学课照旧只是传统的“高效教学形式。经过长期的教改理论和探究，对过去教育的反思和总结，对将来社会人才需求的一种追求，许多专家与学者指出，“不能让数学教学仍停留在过去数学教学形式中，常常无视了学生的独立要求，无视了学习效率的进步，无视学生解决问题才能的培养。必须建立起一套新的具有多媒体技术特征的数

5、学教学体系。怎样有机的把多媒体技术整合到数学教学中是目前的一个关键问题，整合为高效课堂教学带来一片活力。“整合就是指一个系统内各要素的整体协调、互相浸透，使系统各要素发挥最大效益。数学老师是极富创造性的职业，表如今主动地对学生、教学与自身职业的不懈探究与在此根底上的不断创新。因此，数学老师只有对教学知识与教学工具有创造性的认识，汲取传统文化的精华与现代文化的优势，解决多媒体教学中不断出现的新问题，这个过程就是数学老师走进教育技术，发现和挖掘多媒体技术在数学教学中的潜力的过程。在这个过程中，数学老师必须发挥主体能动性，积极主动的探究有效的整合形式。但是，多媒体技术进入数学高效课堂并不是一件简单的

6、事，把多媒体技术的潜力转化为胜过传统教学的优势还有待于老师加强技术平台的改进，数学老师应把握课前、课堂和课后3个环节。1多媒体整合于数学教学，不是简单的应用于高中数学教学，而是课前充分考虑数学教材的内容，使教学中的适宜内容自然的用多媒体来辅助，让多媒体技术成为生重要的认知工具，利用多媒体技术尽可能的到达预期效果。2高效课堂强调师生互动。老师通过多媒体提出任务目的，学生根据老师导入的问题，相对自主地决定学习方式，尝试性地解决老师提出的问题。老师通过动画模拟、分层显示、演示实验、控制模拟、影视演播、练习设计，促进学生进展合作学习，加强对学生在学习过程中表现状态与行为的评价。3课后强调拓展。通过学生

7、的网络合作学习与师生网络交流，使学习得到加强和理解；通过学生网络活动，稳固应用知识；通过网络专题学习，加深与拓宽原有知识。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事

8、!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语