复习课《统计》教学设计

1、.复习课?统计?教学设计您如今正在阅读的复习课?统计?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!复习课?统计?教学设计教学目的：1.通过复习，使学生对本学期所学的统计知识进展整理，加深他们对知识的理解和掌握，进一步体验统计的全过程，掌握统计的方法。2. 在学习统计的过程中开展数学考虑，使学生能从统计的角度提出并解决问题，进步解决简单实际问题的才能。3. 激发学生的学习兴趣，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。教学重点：整理统计知识，进一步体验统计的全过程，掌握统计的方法。教学难点：培养学生的统计意识，进步学生发现问题、提出问题和解决问题的才能。教具：空统计表、统计图，

2、实物投影仪等教学过程：一、 知识梳理师：说说本学期我们都学习哪些统计知识？生：复式统计表和条形统计图。师：本学期我们学习统计表和统计图，与以前所学的有何一样的地方和不同的地方？有什么优点？学生小组交流整理。师归纳板书：复式统计表：可以表示两个事物，便于比较。条形统计图：1格表示5。二、 统计知识的应用、内化1、统计表师：下面我们就用所学的统计知识来解决身边的一些问题。师：六一儿童节快要到了，你们都打算到哪里度过呢？就让我们来统计一下吧。出示：海洋公园市民广场儿童乐园您如今正在阅读的复习课?统计?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!复习课?统计?教学设计男生人女生人合计人动

3、手操作完成表格师：你能根据表中的数据提出一些数学问题吗？老师摘录问题师：这些问题你会解决吗？人学生解决问题。2、统计图师：请你根据统计表，完成下面统计图。要求：独立完成，同桌交流，互相评价并答复以下问题海洋公园市民广场儿童乐园1想去的人最多，的人最少。2假如你是老师，你准备带全班同学去哪里？为什么？3你还能提出什么数学问题？3、综合应用独立完成书本P127题15反响-交流-评论三、总结升华“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得

4、学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录

5、好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。本节课，我们复习了什么知识？你有什么新的收获要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大