多媒体技术在初中数学教学中的作用

1、.多媒体技术在初中数学教学中的作用信息技术与学科教学相结合，有利于实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革，使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化。在数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，老师应用现代多媒体信息技术对教学活动进展创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容详细化、明晰化，使学生的思维活泼，兴趣盎然地参与教学活动，数学老师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使本来抽象的数学知识形象化、生活

2、化，有利于充分提醒数学概念的形成与开展。展示数学思维的形成过程，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。因此，老师根据教学内容，擅长把握运用现代教育媒体的最正确作用点，对教学的成功有着非常重要的意义。一、把信息技术与数学教学结合起来，有利于激发兴趣，进步学生的学习积极性“兴趣是最好的老师。但凡富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓重的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技

3、术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成进步学生积极性的目的。例如，我在上“人类离不开数学这节内容时，我用了“蜂房中的数学和“股票成交走势图等动画课件，都让学生由好奇而产生兴趣，从而感受身边有数学，生活中需要数学，真正体验人类离不开数学。二、把信息技术和数学教学结合起来，有利于呈现过程，突出重点、难点数学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进展探究、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，老师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学

4、软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维才能的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识详细化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的根底上，形成新的认知构造。例如我在上?反比例函数?这章内容时，我用几何画板制作了“反比例函数图像的课件，给学生展示了反比例函数图像的变化以及它的性质与K的值有关系的过程，给学生留下了深化的印象。收到很好的效果。三、把信息技术和数学教学结合起来，有利于提醒规律、拓展内容、开展学生思维数学是集严密性、逻辑性、准确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学那么要求学生在老师设计的教学活动或提

5、供的环境中通过积极的思维不断理解、理解和掌握这门科学，于是提醒思维过程、促进学生考虑就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生进步获取技能和经历的才能，帮助学生进步思维才能和理解才能，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在“图形的折叠问题教学时，我利用课件，通过图片的反复折叠过程，并用各种颜色的标注图片，再让学生拿出自已准备好的图片，自己动手折叠的体会观察，比照课件的动态变化，学生在观察实验中去揭开图形的折叠问题的奥秘。四、把信息技术与数学教学结合起来，有利于扩大信息，增大容量，进步效率其实,任何一门学科都离不开

6、死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。巴班斯基说：最优的教学过程应该是在规定时间内，在教养、教育和开展三个方面获得最高可能的程度，因为进步活动效率、和节省时间这两个法那么，是劳动活动的普遍法那么。利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而进步

7、教学效率。图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和挪动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好，用彩色版本的教材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明了这一点。我在上“认识三角形时，我先给学生出示一组多边形地砖铺成的各种图案，在给与学生美感的同时，提出“你知道这些多边形能铺满地面的奥秘吗？从而提醒课题：认识最简单的多边形三角形，这时我又让学生观看一组由三角形组成的各种图案，然后让学生拿出自己准备好的三角形纸片，分组观察、测量、比较，在老师的引导下提醒三角形的概念，认识组成三角形的元素，再从现有的三角形图片和纸片对三角形进展分类，老师进展归纳总结后，出示一

8、组课堂练习。整堂课的教学内容是传统教学形式根本无法完成的。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探究多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代老师在教学活动中应转变的观念。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细