多样化作业设计如何切入

1、.多样化作业设计如何切入您如今正在阅读的多样化作业设计如何切入文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!多样化作业设计如何切入多样化作业设计如何切入浙江省宁波市象山县外国语学校315700 侯珊红 邮箱：921539913qq教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反响教学效果的重要手段之一，它既能使学生稳固已学知识，又能开展学生才能，还是老师和家长评价学生数学学习的一种根据。但平日那种周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。为此，作为一线老师在不断改革课堂教学的同时，还要改变原有的作业观。老师假设

2、能用新课标理念指导作业改革，从注重人的将来开展、个性开展和全面开展角度去考虑，来提升数学作业的设计理念。使作业成为学生理解生活、理解社会和理解科学的载体，使作业成为学生开发潜能、表达个性和培养才能的场所，作业才能真正发挥最正确效果。在新课堂观下与之匹配的新作业观呈现给学生的应是开放的、整体的、多元的和策略的。即以多元的形式，展示开放的内容，采用有效的策略，促进知识的整体优化。那么多样化作业设计如何切入呢？一、查阅性作业拓展学生的数学视野这类作业主要来源于例题之后的你知道吗？人教版中在很多例题完毕后都有一块这样的内容。这些材料有介绍数学知识方面的内容，有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容

3、，有数学史话，或专门介绍某个领域、某个方面的开展过程；有跨学科介绍最新研究成果的但在教材上一般介绍得比较简短。因此，可抓住这块内容进一步研究。通过上网查找或翻阅有关书籍，使学生更详细地认识理解和补充完善知识，从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。同时此类知识往往是数学家经过长时间研究后得到的辛苦成果，蕴含了人类的千年智慧，表达了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的文化价值，增加对数学开展历史的理解，到达教学与爱国主义教育互相浸透、进步小学生综合素质的目的。设计此类作业时，老师应事先进展查找，对知识有全面正确的理解，使自己的专业功底广博浓重；并留心发现学生在查找过程中可能遇到的问题，为学生能较顺

4、畅完成任务提供保障。如：五上用计算器探究规律之后的你知道吗？是关于数字黑洞的内容。让学生先阅读书本上的介绍，理解何为数字黑洞。然后，让学生上网查找除了书上所举的例子数字黑洞6174外，还有没有其他鲜为人知的知识呢？课后回家的作业就是：上网查找理解数字黑洞的详细情况。第二天回来后，学生们热情高涨，互相诉说着昨晚的新发现：原来数字黑洞还有其他的类型。如数字黑洞123、数字黑洞153、神秘数字142857等。学生非常兴奋，交流着自己的新发现。不由地发出感慨：数学怎么这么有趣！并且在作业纸上详细地介绍了什么是数字黑洞，各种类型及自己所举的例子。附学生作业诸如此类的作业，长此以往，必能激发学生的探究欲望

5、，进步学习的兴趣，开阔学生的眼界，并最终成为学生学习的内在动力。二、操作性作业开展学生的综合才能这类作业主要来源于例题中涉及几何知识的内容。小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。研究图形的特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生形象理解。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。因此，可让学生亲手制作，通过亲身体验来理解、内化知识，并在课堂上对作品进展展示。这不仅是知识的运用，更是才能、情感等多方面的综合开展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。1、手工类的作业。完成此类题目时，老师应适当地给学生一些启发的提示语，比方可选用哪些较方便的制作材料，大体的制作要

6、求等。如：在学习角的认识前，让学生动手制作角的模型，材料可以是牙签、小棒或硬纸条等，通过制作体验角的特性；学习了年月日后，回家的作业就是：让学生动手制作年历，材料可用硬纸板，作用是完好全面地掌握年月日的有关知识；还可以制作简易的立体图形、数字卡片等。在制作过程中，学生找到了理解知识的形象的实物支撑，能促进学生更深化透彻地理解知识。附学生作业2020年完成2、美工类的作业。完成此类题目时，老师可让学生准备一张白纸，大小自定。并提醒画图时注意确定比例。在正确画图的根底上还可根据个人爱好进展自由发挥。如：学习了方向和位置后，回家的作业就是：自行设计一张公园导览图，画出主要景点和景点间的线路。结果，学

7、生在上交的图中除完成老师规定的要求外还画上了便利店、洗手间等人性化设施。由此，在完成过程中真实体验到了数学知识的应用价值。附学生作业您如今正在阅读的多样化作业设计如何切入文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!多样化作业设计如何切入3、拼图类的作业。完成此类题目时，要求先动手拼一拼，再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描绘出来，让过程性的知识留下痕迹。如：学习了图形的拼组后，回家作业就是：请你按要求剪一剪，拼一拼，并把结果贴在纸上，写出发现的结论。学生通过尝试，很清楚明了地发现了图形之间的关系。附学生作业多开发诸如此类的作业，必能更好地理解形体的知识，开展学生

8、的空间观念。三、整理性作业培养学生的归纳才能这类作业主要来源于每个单元完毕后的整理复习。在每一单元新授完毕后都可适用。尤其合适中高段学生。这一板块的内容是重在对本单元的知识进展重新梳理，旨在形成明晰的脉络，从而为学生构建完好的知识体系。因此，可让学生先回忆所学知识，再用喜欢的方式进展整理。在设计此类题时，要求老师对知识横向、纵向的联络和重难点知识都应做到胸中有数，了如指掌。刚开场训练时，只要求能清楚、准确、全面地整理出知识即可。假设经过几次练习后，学生根底好的话，还可以针对梳理出的每一个知识点进展相应的举例，写出解题的提示、完好的解题过程和本卷须知。并自行出几题同类型的题目。这样的话，学生其实

9、就成了一个小小的编书者。如：学习了小数除法这一单元后，布置回家作业：用自己喜欢的方式梳理本单元所学的知识及存在的问题。这样的训练对培养学生的分类整理、概括归纳才能大有好处。附学生作业四、理论性作业培养学生的数感这类作业主要来源于例题中涉及量与计量的内容。小学数学中量与计量的主要内容有：长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。这些计量单位的进率不完全一样，且有些量的认识又比较抽象，学生在这方面的感性认识相比照较贫乏，造成学生对量的观念的正确建立较有难度。所以老师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。因此需创造理论条件、提供理论途径，通过切身感受，来加强观念的认识。在设计此类题时，

10、要求老师自己应对这些量的观念有正确、明晰、完好的认识。学生在学习此类知识时应做到人人练习、多多练习，加强理论增加感受。如：学习了克与千克后，布置回家作业：用不同的实物进展掂一掂，估一做，称一称等，感受1千克和1克的质量。学习了千米的认识后，让学生绕着400米的操场走两圈半。旨在以各种活动形式为载体，帮助知识的理解和掌握，感受数学与生活的联络，体会数学的应用价值。五、调查性作业培养学生的统计意识这类作业主要来源于统计与概率的内容及其他内容中的一些小调查。小学数学中统计课程的教学核心目的在于培养学生通过数据来分析问题的统计观念与随机意识。 学生在统计的过程中能理解知识形成的来胧去脉，感受数学知识的

11、价值。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。在设计此类题时，老师应对相关的统计专业知识有正确的认识，注意知识的科学性。而且应事先考虑到学生在统计过程中可能出现的一些干扰因素，进展必要的提示，排除影响对正确知识习得的无关因素。如：学习了用字母表示数量关系后，回家的作业就是：让学生调查爸爸妈妈的身高和

12、体重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的标准体重。并算出爸爸和妈妈的体重，与标准体重进展比较。最后得出结论：爸爸和妈妈的体重是否标准？根据不同的结论，提出合理的建议。学生根据调查的结果，不仅知道如何成年人体重与身高之间的关系，而且还很有兴致地提出新的问题：小学生的体重能不能通过身高来计算呢？人体中还有其他计算身高或体重的方法吗？附学生作业诸如此类的练习，训练了学生找信息才能、分析问题才能、联想才能及解决问题的才能，从而实现知识更好地为生活效劳。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。总之，根据不同的学习内容和类型，设计多元的有效的练习是个长期的课题。需要我们一线老师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远开展的作业。不仅着眼于让学生掌握学习和生活必备的根本知识和根本技能，更要