复习正、反比例

1、.复习正、反比例复习正、反比例教学内容：教材第56页复习第4l0题。教学要求：1使学生加深认识正比例关系和反比例关系的意义，进一步掌握判断两种相关联的量是否成正比例或反比例的方法，进步分析、判断的才能。2使学生进一步掌握正、反比例应用题的解题思路和解题方法，进步解答正、反比例应用题的才能。教学重点：加深认识正比例关系和反比例关系的意义。教学难点：进步解答正、反比例应用题的才能。教学过程：一、提醒课题在“比例这一单元里，除了认识了比例的意义和性质外，还学习了成正、反比例量的有关知识。这节课，我们复习正、反比例。板书课题通过复习，一要加深对成正比例关系和成反比例关系量的认识，进步两种相关联量成正比

2、例还是反比例关系的判断才能；二要进一步认识正、反比例的应用题，加深理解正、反比例应用题的解题思路和方法，进步用比例知识解容许用题的才能。二、复习正、反比例的意义1做复习第4题。让学生看第4题，考虑各成什么比例。指名学生口答，说明理由。2整理正、反比例的意义。提问：刚刚是根据正、反比例的意义判断的。如今，谁来说一说正、反比例的意义各是什么?根据正比例和反比例的意义，正比例和反比例有什么一样和不同的地方？板书正比例和反比例的一样点和不同点判断正、反比例的关键是什么?3做复习第5题。小黑板出示，指名学生口答，并说明理由。说明：根据实际问题里相关联量所成的正比例或反比例关系，可以用比例知识解答相应的应

3、用题。三、复习正、反比例应用题1整理解题思路。1做复习第6题。让学生读题，考虑各成什么比例的应用题。指名学生说明各是什么应用题，为什么。指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说明根据什么列式的。2提问：解答正、反比例应用题要怎样想?在解题方法上有什么不同的地方?2综合练习。1做复习第8题。让学生读题。提问：“药粉和水的比是1：500你是怎样想的?引导学生看出药粉和水的份数以及1：500表示比值一定等这两道题成什么比例，为什么?让学生做在练习本上。指名学生口答等式，老师板书。再让学生说说怎样想的，根据什么列式的。追问：这道题还可以怎样做?让学生考虑按比的意义，应用分数知识或归一方法

4、，口答算式2做复习第l0题。要求学生考虑有哪些方法解答第一个问题指名一人板演，其余学生做在练习本上。要求列出不同解法的式子。集体订正，说说各是怎样想的。四、课堂小结这节课复习了哪些内容?谁来说一说这节课你掌握了哪些知识或方法?“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再

5、有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。五、课堂作业死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。复习第7、9题，第10题第二个问题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;