多角度、多方位启迪学生思维经验谈

1、.多角度、多方位启迪学生思维经历谈一堂普通的习题课，虽然已经过去很久了，但至今仍记忆犹新：某校化学课外活动小组，欲测定本地出产的一种赤铁矿石中氧化铁的质量分数品位。他们进展了这样一组实验：实验开场称取了10g矿石样品，放人硬质试管通入足量的CO加热，使其中的氧化铁完全反响，并将生成的气体通人到事先称量好的足量的澄清石灰水中，至不再产生沉淀止，过滤除去沉淀，再进展称量，石灰水减轻了8.4 g，那么该铁矿石中氧化铁的质量分数是多少？铁矿石中杂质不分解出CO2且也不会与CO发生反响生成CO2在指导学生完成读题审题之后，按照一般思路进展了分析：方法一 高温分析本次活动涉及的有关化学反响：3CO+Fe2

2、O3=Fe+3CO2 CO2+CaOH2=CaCO3+H2O涉及物质的质量：铁矿石10g 澄清石灰水质量反响前后减轻了8.4g 计算思路： CaCO3CO2Fe2O3Fe2O3的质量分数此题解题关键是确定生成CaCO3解题步骤如下：解：设生成CaCO3的质量为x，参加反响的C0CO2+CaOH2=CaCO3+H2O44 100 溶液质量减轻100-44=56y x 溶液质量减轻8.4g100/x=56/8.4g x=15.0g44/ y=56/8.4g y=6.6g设10g铁矿石中Fe2O3质量为zFe2O3+3CO=2Fe+3CO2160 132z 6.6g160/z=132/6.6g z=

3、8g所以此铁矿石中F2O3的质量分数=8g/10g×100%=80%当我环顾全班，观察学生理解情况时，一个平时成绩比较理想的学生表情迟迟疑疑、犹豫不决，似想站出来，又似乎不敢，我意识到他理解上出了问题，于是我用鼓励的语气提示他英勇地站出来发表自己的意见，他终于鼓足了勇气，站了起来，声音小得几乎难以听见：“老师，您错了，石灰水减少的质量8.4g就是生成的CaCO3的质量，所以生成的CaCO3的质量不是15g。他说完自己的意见后，长长地松了一口气。当我再环视全班时，竟发现不少学生也点头赞同。我意识到问题的严重性。于是，我又把该题分析思路更加详细地讲述了一遍，尤其重点讲述了生成的CaCO3

4、质量的问题，当我再询问是否听懂时，他和不少学生仍一脸地茫然。事已至此，我真有点泄气了，是避开该题还是继续呢？那么继续讨论的途径终究在那里 ，怎样才能让学生听得明白这个问题呢？看来解决问题只有另辟蹊径了，于是，我又采取了第二种方法元素分析法，详细过程如下：首先，顺从学生的思路，假设澄清石灰水减少的质量8.4g就是生成的CaCO3的质量，那么我引导学生分析石灰水中的元素共有Ca、H、O三种，而生成的CaCO3中却有Ca、C、O三种元素，很明显C元素非石灰水中的元素，可见石灰水减少的元素质量8.4g全部进入了CaCO3中，但不等于生成的CaCO3的质量，生成的CaCO3的质量应大于8.4g。所以开场

5、的假设不对。看到有些学生紧锁的眉头有了少许舒展，我趁热打铁，又采用了另外几种方法对此题进展了分析：方法三：针对石灰水中物质质量改变着手分析 CO2+CaOH2=CaCO3+H2O在石灰水中每减少74质量的CaOH2，溶液质量必定增加18份质量，同时生成100份质量的CaCO3即CO2+CaOH2=CaCO3+H2O74 100 18 溶液质量减少74 18 =56x 溶液质量减少8.4g100/x=56/8.4g x=15.0g然后依次计算出CO2、Fe2O3的质量最后铁矿石中Fe2O3的质量分数。方法四：针对CO2+CaOH2=CaCO3+H2O 中CO2质量变化着手分析CO2CaCO344 100每有44份质量的CO2参加反响时，必定生成100份质量的CaCO3，即CO2要从石灰水中结合100 44份质量的其它成分，那么石灰水的质量必定会减少100 44=56份CO2CaCO344 100 石灰水溶液质量减少74 18 =56y x 石灰水溶液质量减少8.4g最后 我又根据生活中的实例进一步阐述这个问题：假假设把一块磁铁放入一定质量的铁屑中，汲取了铁屑后的整块磁铁的质量绝不等于铁屑减少的质量，而应等于原来的磁铁加上减少的铁屑的质量。当讲完时，学生表情都舒展开