家长如何应对中学生厌学？

1、.家长如何应对中学生厌学？内容提要:由于孩子在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏向,社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的孩子学习根底较差,由于种种原因,经过屡次努力却只获得一次次的低分和失败,又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、老师的批评、同学的歧视。他们学习中无法满足成功的愿望,生活中又无人能理解关心,品味到的只是失败感和乏味感,逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生等观念,又反响到学习行为上,如此的恶性循环,很快就患上了厌学症。:学习，心理障碍，厌学症厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题,是青少年最为常见的心理疾病之一。从心理学

2、角度讲,厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反响形式,主要表现为学生对学习认识存在偏向,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习。患有厌学症的学生往往学习目的不明确,对学习失去兴趣;不认真听课,不能完成作业,害怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校,旷课逃学;严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁。厌学症对青少年的生理、心理安康具有极大的危害性。厌学症是由于孩子学习行为获得的内外反响不同而造成的,中学生患病率最高。其内在原因是由于孩子在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏向,社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的孩子学习根底较差,由于种种原因,经过屡次努力却只获得一次次的

3、低分和失败,又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、老师的批评、同学的歧视。他们学习中无法满足成功的愿望,生活中又无人能理解关心,品味到的只是失败感和乏味感,逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生等观念,又反响到学习行为上,如此的恶性循环,很快就患上了厌学症。另有一些孩子小学时成绩较好,上了中学后生活、学习环境改变,面临新的挑战,由于心理适应才能差,在挫折和失败面前无法正视自己,丧失自信心,消极地对待学习,从此一蹶不振,也容易患上厌学症。如何有效地矫治孩子的厌学症呢?1.改善环境,愉悦心境要改变厌学孩子对生活的态度、对学习的认识,首先就必需要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之

4、间互相配合。社会的鼓励、家长的关心、老师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的气氛,消除厌学孩子被抛弃、被歧视的感觉,对学习由厌反感、恐惧感变为愉悦感、舒适感,从而积极、主动、愉快地开场新环境中的生活、学习。2.改变观念,承受自我让厌学孩子重新认识自我价值,形成良好的自我意识,这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学孩子所表现出来的良好、积极的学习态度和行为,从正面予以肯定,并不断强化,让他在前后比较中承受自我,认识到自己并非无可救药,而是能学好的,相信自己也是有才能的、有前途的和受尊重的,改变自己无能的观念。当然,对厌学孩子的评价必须客观、中肯、好心,不能挖苦偏激,以免增添逆反情

5、绪。3.培养兴趣,树立信心。兴趣是最好的老师。有厌学情绪的孩子对自我价值有了新的认识后,随即就要开场自我理论,这种尝试结果的好坏是他能否彻底转变的关键。要尽量创造环境,让厌学孩子在理论中培养兴趣,品味到学习的成功感和兴趣感,并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法,进而树立信心、坚决信念,彻底矫治厌学的心理障碍。当然,对于有严重心理障碍的厌学孩子,靠以上常规性的辅导和转化还不能根治的,就必须尽早请心理医生诊断,利用医学手段来治疗厌学症。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代

6、对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法

7、，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生

8、情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。文章来自3edu观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼

9、儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印