一堂典范的识字课──评冯洁《识字二·比一比》一课的

1、.一堂典范的识字课评冯洁?识字二比一比?一课的文章:本文章的主要内容是关于一堂典范的识字课评冯洁?识字二·比一比?一课的教学，欢送您来阅读并提出珍贵意见！月日，“拱墅区新课程新理念课堂教学研讨活动中，杭州运河学校冯洁老师所作的?比一比?一课，赢得与会专家和老师的好评。冯老师的这一节识字课被省小语会副会长、省特级老师王崧舟老师评为一堂堪称典范的识字课，是低年级识字教学的一个颇具价值的范例。现将王崧舟老师的评析如下：一、重学习习惯养成众所周知，杭州运河学校是一所外来民工子弟学校，学生的学习习惯和城里的孩子相比有一定的差距，但从今天几堂公开课来看，杭州运河学校的孩子是最好的，这与冯老师

2、的平时注重学生学习习惯的养成有着亲密的关系。良好学习习惯影响着课堂品质。何谓课堂品质？课堂品质就是学生在课堂上表现出来的学习欲望、学习习惯、学习表现、学习才能。从课一开场，冯老师就说：“你的小眼睛？学生马上说：“看着冯老师！这样的语言在如今的课堂教学中很少见到了！久违了！随着?新课标?的实行，我们有些老师对?新课标?有些误解，认为只要自由，不要秩序，一些必要的课堂常规没有了。冯老师在课堂上如何把握自由和纪律的关系上，为老师们做了很好的典范。例如，在分四大组读课文时，冯老师提醒道：“读书时拿起课本，书拿起人坐正。冯老师又说：“请你跟我这样做！学生马上说：“我就跟你这样做！良好的学习习惯就是这样点

3、点滴滴、春风化雨似地养成的。怎么听，怎么读，怎么做，怎么写课堂品质假设没有课堂秩序作为保证，是要落空的。二、重识字情趣体验小学低年级的语文课非常注重情趣，随着学生年龄的增长，语文课逐渐注重学生情感的体验。在低年级语文教学中，重情趣不是外在的、外表的，而是实实在在的重视学生体验。冯老师在学生体验性的朗读中安排得非常好。如今，有许多学生在朗读时，读得枯槁的，索然无味，是空洞的，我们暂且称之为“干读；而在冯老师这一节识字课中，学生读得有滋有味，读出了情趣，这样的读是“湿读。我们来看课堂中的几个环节吧！“小朋友，谁来了？随着冯老师的导语，一头大大的黄牛和一只小小的花猫从讲台下出如今学生面前，“从个头来

4、看，你发现了什么？“你想不想和它们做朋友吗？学生异口同声地说：“愿意！冯老师让学生抱抱、亲亲这两个小动物，这一举动，把学生的情感钩了起来，我们把这种情感的钩起称为“钩沉。冯老师随即进展了换位，“它们都是好朋友，你想做做它们的好朋友吗？这样一换位，充分唤起学生对语言文字的兴趣，课堂活起来，美起来了。我们说，注重孩子的体验情感是低年级语文课的方向。三、重课程资源开掘冯老师还巧妙地从生活中开掘出语文资源，课上到后来越来越宽、越来越活。“冯老师带你们到我的房间里去看一下，喜欢吗？你能用上‘一 什么’来说说你看到了什么。大屏幕中马上出现了冯老师的房间，房间布置充满了童趣，摆设品是学生生活中见到的，让学生用‘一 什么’来说一说冯老师房间里的物品，让我们看到富有活力的语文课程资源的再生。?语文课程标准?明确指出：“语文是母语教育课程，学习资源和理论时机无处不在，无时不有。语文课程资