对于选修模块的教学设计应该注意哪些问题？

1、.对于选修模块的教学设计应该注意哪些问题？学员 吴才妹：对新教材应：多看看看教材，看教参，多想想想想背后的用意，想想变化的地方，多问问问问其他老师的教学处理，问问学生的感受，多议议议议如何处理教材内容，议议处理后的感觉，多写写写出教后感，写出新旧关系，多变变根据教材构造、知识体系改变自己对知识的理解，根据新课程理念、新教学要求改变自己的课堂教学。学员 陈国平 ：在新课程的概念原理教学中，我们需要关注学生的已有知识，在这个知识根底上设计问题和认知冲突，让学生主动对新的概念原理进展建构，从而到达对概念原理的理解，然后是理解该概念原理与其他知识体系的联络。课程团队 吴益平：新课程关于红外光谱、核磁共

2、振的内容，在教学上是有要求的，并非像大学一样让学生动手操作实验。如有机化学根底模块，只是要求学生知道通过化学实验和某些物理方法可以确定有机化合物的构造而已。可以根据有机化合物官能团的定性鉴定结果及相关谱图提供的分析结果，判断和确定某种有机化合物样品的组成与构造。此外，我还想谈谈施行新课程对实验教学的处理。如条件答应，多开分组实验，学生亲自动手实验的体验是其它手段所不可比较的。即使是演示实验，也不一定非得全由老师操作，可以由学生参与设计，由学生代表上台操作。最后，无论是分组还是演示，实验完毕后，对实验现象背后隐含的本质，需要老师引导学生充分挖掘，发挥实验教学的价值与功能。课程团队 张玉彬:我们教

3、学已经提了很多年授人以鱼与授人以渔的关系问题。我觉得在实际化学教学中，我们仍然不由自主的还是把传授学生化学知识放在第一，而无视化学思维的培养。我觉得任何时候，教学内容都是一个载体，关键是能使学生掌握化学的思维方法，这样我们培养的学生才有可持续开展才能。课程团队 张福涛：对选修模块的教学，针对老师们存在的疑惑以及试验区老师们的理论，我认为应重点解决以下几个问题：1.在选修模块中，哪些知识应该交给自己的学生？选修教材的编写根据课标，又不拘泥于课标，这也正是新课程多样化、选择性的表达。根据目前的课程标准和07年新课程考试大纲，除去化学反响原理模块外，其他模块都可以有选择的进展教学。但那些内容是因该交

4、给学生的？这主要有两个根据：一是根据课标，看哪些知识最能表达学科开展的现代化；二是根据学生实际，哪些知识是学生所可以承受的。例如，在物质构造与性质的教学过程中，对“认识共价分子构造的多样性和复杂性，能根据有关理论判断简单分子或离子的构型，我们就根据学生实际，让各校选择处理。2.怎样进展选修模块中“大学下放内容的教学？对于原教材中就有的内容，老师们在教学过程中还比较容易选择适宜的处理方法。但对原教材中没有的所谓“大学下放内容，老师们就显得束手无策。有的老师照本宣科，教材怎样说，老师就怎样讲，没有自己的考虑和加工；有的老师完全按照大学教材进展教学。这实际上是老师把内容讲难了，从内容上还是从学习过程上都增加了学生的负担。实际上，所谓的“大学下放内容的学习，关键是怎样根据建构主义理论，结合高中学生已有知识和思维习惯，帮助学生学习这些知识。因此，教学过程中，首先要明确知识本体的前后脉络，然后根据本知识本体学生已有的根底，充分利用生活中的各种资源创设情境，理清课堂问题线索，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三