对初中生数学成绩两极分化现象的探究

1、.对初中生数学成绩两极分化现象的探究：初中生数学成绩代写论文两极分化直接影响着大面积进步教学质量。部分学生缺乏学习兴趣，缺乏意志和自信，知识出现断层以及思维方式、学习方法不当等是造成分化的主要因素。通过各种途径培养学生学习数学的兴趣，培养学生良好的意志力和学好数学的信心，加强知识的系统性训练，加强思维训练和方法指导，帮助学生树立主体意识等是消除两极分化现象的有效策略。：初中生数学成绩两极分化；原因；对策初中阶段学生数学成绩两极分化现象呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。一、造成分化的原因1缺乏学习兴趣是造成分化的主要心理因素对初中学生来说，学习的

2、积极性主要取决于学习兴趣。对数学缺乏兴趣的学生上课很难集中精力去听课，作业肯定做不好，当然不会有好的成绩。抽样调查说明，在284名被调查的学生中，对数学不感兴趣或兴趣不大的占49%，其中原来有兴趣，后来兴趣减退的有118人，占42%。2意志薄弱和缺乏自信心是造成分化的性格因素学习意志是为了实现学习目的而努力抑制困难的心理活动，是学习能动性的重要表达。学习活动总是与不断抑制学习困难相联络的。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，老师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱，意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至

3、丧失信心，导致学习成绩下降。3知识出现了断层现象相比小学数学而言，初中数学教材构造的逻辑性、系统性更强。首先表如今教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习内容的根底；其次表如今掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成必须借助于已有的技能技巧，假如对前面所学的内容不能及时掌握，没有形成技能，就出现了连续学习过程中的薄弱环节；有些学生数学根底知识掌握得不好，又没有查缺补漏，及时衔接，就导致了知识的断层。长此以往，学生所学知识形不成完好的系统和网络，跟不上集体学习的进程，导致学习成绩分化。4思维方式和学习方法不适应中学数学学习的要求初二阶段是数学学习成绩分化最明显的阶段。一个重要原因是初中

4、阶段数学课程对学生抽象逻辑思维才能的要求明显比小学要高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键期，抽象逻辑思维才能开展慢的学生的学习成绩必然要受到影响。初中生学习的自主性差，往往是课上听课、课后完成作业了事，没有形成科学的学习方法。初中学生对教学的理解，往往侧重于对课本上定义、公式、定理的记忆，不会比较，不善归纳，不能形成完好的学习操作系统，尚未从小学的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初中数学的学习，以致严重影响了知识摄入的数量与质量，最终逐步导致了分化。5老师教学方法不当也是造成分化的重要原因之一由于受应试教育的影响，初中数学教学仍在不同程度上存在着

5、以下情况：1课堂教学中，老师面对几十个知识程度和个性存在着差异的学生，常常发出同一个指令，很少考虑到高、中、低不同程度的情况。这种划一的要求，必然导致分化的产生。2“一言堂、“满堂灌仍是一些老师习惯的教法，学生完全处于被动应付的状况。老师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，没有及时指导学生掌握有效的学习方法，不注意开展学生的抽象逻辑思维，导致学生在学习上处于被动地位，进而产生分化。3作业布置过多或偏少，学生作业抄袭现象严重，作业效度极低。二、消解学习成绩分化的教学对策1培养学生学习数学的兴趣1让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦。在数学教学中老师应创设有适当难度的提问、

6、板演、讨论和测试的时机，让学生付出一定的努力，在独立的考虑中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。2创设教学情境，让学生感受数学的魅力。创造情境是指老师给学生创设积极的学习气氛。情境教学注重“情感，又提倡“学以致用。作为一名数学老师应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的、宽阔的数学教学空间里，创设既带有情感色彩、又富有实际价值的操作情境，其教学效果是老师“一言堂式的讲解不可比较的。3重视情感和理想教育。老师应该走进学生的心灵，理解学生的喜怒哀乐。老师如可以尊重、保护、体贴学生，可以严以律己、以身作那么，就会赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么老师的忠告和批评就会激起

7、学生改正错误的决心和信心，老师的赞扬就会引起学生的内心愉快和深深的满足，老师的正确引导就会激发学生主动学习的兴趣。此外，还有许多方法，比方发挥兴趣数学的作用，介绍数学家的故事，进步老师自身的教学艺术，等等，这些都是进步学生学习数学兴趣的有效手段，老师可以结合教学实际灵敏地加以运用。2培养学生良好的意志力，帮助学生树立学好数学的信心意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的开展是有强化和推动作用的。教学中，用典范的生动范例教育学生，对培养学生顽强的学习意志有较好的作用。例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的顶峰，是因为他们具有锲而不舍的

8、坚强意志，从而教育学生学习科学家的可贵品质，培养他们抑制困难的毅力，勤奋而顽强地学习。老师要给学生提供独立抑制困难的时机，并积极启发诱导，让学生通过自己的努力，独立探究抑制困难的方法和途径。老师还要注意培养学生的自我控制才能。初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上，老师可不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到老师始终在关注着自己，从而自觉控制自己的注意力。对部分依赖性强、不爱动脑筋、爱抄作业的学生，老师要教育他们认识到做作业的好处和抄作业的害处，教育他们要控制自己的不良行为，养成良好的自控力。心理学研究说明，人都具有不可估量的潜力，但只有在意识

9、中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样，学生从数学学习中获得的成功感，也可产生宏大的学习动力。与此相反，假如学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此在数学教学中老师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的时机，让学生付出一定的努力，在独立的考虑中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。3分解教学难度，调整教学进度如今我们所用的教材是义务教育课程标准实验教材，和原教材相比，增加了理论与实际相结合的内容，进步了灵敏度，学生学起来感到有点困难。我们在进展教学时，要分解教学难度，培养学生思维的灵敏性，尝试用多种多样的方法去解决问题，适时调整教学进

10、度，使学生能迅速适应新教材的要求。4加强思维训练和学习方法的指导老师要针对初中生逻辑思维才能不适应数学学习的问题，从初一代数教学开场就加强逻辑思维才能的训练，始终把教学过程设计成学生在老师指导下主动探求知识的过程，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的根本学习方法和学习技能，培养灵敏应用各种方法的才能。老师要加强对学生学习的指导：一方面，要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面，要在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。5改革教学方法，帮助学生树立主体意识1课堂教学应以学生为主体，老师决不可以越俎代庖，以知识的讲授替代主体的活动。老师要讲究教学策略，采用生动活泼的形式，使学

11、困生开动脑筋，积极参与，大胆理论，在参与过程中品味成功的愉悦，激发学习数学的动机。2数学探究性学习，能有效地沟通数学与生活之间的联络，激发学生学习数学的兴趣。作为老师，要擅长为学生的学习设置探究的情境，营造探究的气氛，有方案、有目的地指导学生开展探究性活动。3掌握反响信息，精心设计练习。教学活动中，老师要注意掌握反响信息，及时采取措施，弥补缺陷，以保证到达预期的教学目的。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头

12、疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章

13、。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。练习是掌握知识、形成技能的重要途径。应该精心设计每个练习，做到有的放矢，练在点子上，屡次反响，重视讲评，详细地帮助学困生弥补知识缺漏，使之实在掌握所学知识，并在实际运用中，逐渐形成技能技巧。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不