对如何实现学生自主学习的几点思考

1、.对如何实现学生自主学习的几点考虑自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习才能那么是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合才能。具备这种才能的人具有强烈的求知欲，可以合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且可以对自己的学习效果进展科学的评价。有了一定的自主学习的才能，学生就不再是被动承受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分开展的学习的主人。学生主动学习的精神，需要老师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有方案地进展培养。这与老师的主导作用亲密相关，对老师的整体素质提出了更高的要求。因此，转变老师的教学观念、在树立正确的学生

2、观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和讨论有关的问题，非常重要。一培养学生的兴趣，增强主体意识教书是为了育人,学生获取知识是开展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以老师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。老师的情感能使学消费生学习的间接的兴趣,小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科,学习中就能更加积极主动。这就要求我们老师从思想观念上真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子,真正成为学生的良师益友。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣。心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激

3、发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为老师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材,根据学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣;同时还要巧设问题,促进考虑,使学消费生探究的兴趣;还可以通过操作训练,给学生提供理论时机,让他们体验学习的乐趣。例如:在教学乘法的意义时,老师可以和学生展开比赛,在学生一步一步计算时,老师已迅速说出了结果,这样几道题下来，学生会产生很大的疑问。趁此时机老师可以发问：看到老师算得这么快,你有什么想法吗?学生的兴趣已被激发起来，

4、思维的兴奋点都集中在老师的问题上，内心产生了对新知识的渴求。学生带着疑惑进入新课,有了兴趣，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。二改进教法，指导学法达尔文有一句格言:"最有价值的知识是关于方法的知识。"培养学生的自主学习才能还必须在教学中改进教法,指导学习方法。"授之以鱼，不如授之以渔"。要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略,使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学才能,逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。1、加强直观操作。加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程

5、度的抽象性，为适应学生的思维方式、符合学生的认知规律、指导学生抽象数学知识和原理，就需要为学生提供详细材料，使学生通过操作详细操作进展大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。例如：在教学"体积和体积单位"时，让学生动手做出"1立方厘米"、"1立方分米"的学具，并用学具装一装沙子或大米一类的东西，还可以让学生用"1立方厘米"的学具凑在一起拼一拼"1立方分米"，用米尺利用墙角实际体会一下"1立方米"的大小。通过这些活动使学生充分感知什麽是物体的体积、常用体积单位的大小、

6、相邻体积单位之间的进率为什么是1000并在此根底上让学生想象"1立方千米"终究有多大，引导学生独立概括出"体积"、"体积单位以及它们之间的进率"。通过动手操作，学生可以直观地认识数学知识、理解数学概念，这是一种引导学生逐步学会概括抽象的数学知识的重要方法。2、训练学生的语言表达，促进语言和思维的协调性。训练学生的语言表达，指导学生学会有条理地思维、正确地表达自己的思维过程。语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持。指导学生用语言有顺序、有条理地阐述数学问题、表达自己的思维程序，是开展学生思维、充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。

7、在教学中，首先应注意训练学生用准确的语言来答复以下问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言；然后借助于适当的数学活动，如：动手操作或观察老师的实际操作，指导学生完好地表达数学含义，促进数学思维才能的开展；最后再指导学生用简练的语言概括数学问题或数学原理，使学生可以到达语言和思维的一致。3、精心设计课堂提问。精心设计课堂提问，指导学生逐步地学会考虑的方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，可以促进学生主动考虑和联想思维才能的开展。例如：学习平面图形的面积之后，要使学生对平面图形之间的联络和区别有清楚地认识，可以设计这样一组问题：观察已学平面图形的"边"你有

8、什么发现？以梯形为参照图形，你能把它转化为已学的其它图形吗？你能利用梯形面积公式推导出其它图形的面积公式吗？通过这些转化你有什么收获吗？这些问题促使学生认真动脑筋去寻找各图形之间的联络，抓住本质，寻找知识上的共同点和不同点，激活了思维，从中学到有用的考虑方法。4、适时的指导和总结适时的指导和总结，使学生自觉的运用科学的方法学习。如平行四边形面积的计算，可以先引导学生回忆小数乘法是怎样转化成整数乘法的计算的，在提出平行四边形面积的计算是否也可以运用转化的方法呢？转化成什么图形？再组织学生剪一剪，拼一拼，看能不能转化成长方形，再逐步推导出计算公式。以此类推，在教学几何图形的有关知识或概念时，都可以

9、引导学生运用转化的方法，借助已有的数学知识来研究新问题、解决新问题。长期训练，帮助学生形成一定的自主学习才能。三创设自主学习的环境。儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和开展起来的。培养学生的自主学习才能，还必须为学生创设自主学习的最正确气氛。1、建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。老师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，鼓励学生勇于抑制学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进

10、步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2、给学生多提供独立考虑的时机，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。例如：在教完除数是整数的小数除法后，让学生试做除数是小数的除法，在解题过程中，学生遇到了困难自然会动脑筋考虑，会努力联想前面学过的知识，再由老师引导着解决问题。又如：在学习"分数和小数混合运算"时，可以放手

11、让学生根据已有的知识试做例题，结果可能会到达意想不到的教学效果，学生的方法会多种多样，老师可以适时地引导学生进展比较、归纳、总结，让学生理解解题的根本方法，同时还能比较灵敏地根据题目的不同特点用不同的方法进展解答。这样，在试做的过程中，培养了学生的自主学习的才能。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给