对素质教育下数学教学的思考

1、.对素质教育下数学教学的考虑对素质教育下数学教学的考虑随着“应试教育逐步向“素质教育的转轨，多年来，由于“应试教育的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学形式显然已不适应教育开展的需要在原有的教学形式下不少在中考数学获得高分的学生，在升入高中后，数学成绩出现了明显下降的现象，也说明了我们初中数学教学所存在的弊端因此，优化滞后的数学教学方法已成为教学改革的当务之急笔者认为，在素质教育思想指导下的初中数学教学可以从以下几个方面入手：一、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习气氛 自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的老师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法它的

2、弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣其实，教学活动是老师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，擅长激发学生学习数学的情感由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要擅长抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探究，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现在整个教学过程中，应始终表达学生为主体、老师为主导的教学原那么，给学生以充分自主的权利，创设一个良好和谐的学习气氛二、合理布局课堂构造，优化数学教学方式 在课堂教学活动中，老师应对教学目的、

3、目的、重点、难点等教学内容把握得非常准确，同时对时间的把握也应非常严格，切忌教学的盲目性、随意性在教学过程中，从数量上说，老师要少讲；从质量上说，老师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲整个教学活动，老师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的时机优化教学方式，主要是指应抑制以下几个传统的教学“误区：重内容的讲解，轻教材的运用在应试教育的影响下，有不少老师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本老师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会的过程中“会学实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析会使用教材的学生，

4、往往在认识上更深化一层，自己能逐步掌握分析推理的方法同时，教科书还能引导学生从不同角度出发考虑问题，探究一题多解证、一题多复和一题多用重结果，轻过程数学教学大纲明确指出：在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法那么的提出过程，知识的形成开展过程，解题思路的探究过程，更要重视知识的发生、开展过程的展示在原有的“应试教育的指挥棒下，不少老师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟诚然，由于初中数学知识相对较少，上述做法可能对暂时的考试成绩有用，但对以后的数学学习却留下了后遗症有不少学生在求二次函数最值时，都熟知结果：当时，有最值但却不会配方法，到高中继续学习三角函数最值时发生了困难这都是因为只

5、重结果，不重知识的形成过程带来的结果重机械的“题型分类，轻知识系统的归纳目前数学教学上的一大弊病就是进展题海战术，把培养学生的才能变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策在素质教育下，应教会学生知识系统的总结理论证明，但凡成绩优秀的学生，总是能系统地说出学过的知识系统，在解决问题时，往往能进展纵向、横向的联络，从而灵敏地处理问题重知识的传授，轻教学的灵敏多变长期以来，不少老师在教学活动中采用单一呆板的教学方法，只注重知识的灌输，不注意教学教法的改革他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠其实采用灵敏多变的教学方法，能起到激发学

6、生的学习兴趣的作用，将枯燥而难以理解的教学内容讲述得情趣盎然、粗浅易懂，从而到达事半功倍的教学效果教学有法，教无定法，凡可以引导学生积极考虑、努力钻研，培养学生才能从而到达获得好成绩的方法，都应不断地研究和探究三、加强非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养 在学习上，不少学生除了本身的智力因素以外，另一个主要障碍就是非智力因素上的，诸如学得不好不感兴趣，遇到难题，不能迎难而上，缺乏抑制困难的勇气，结果形成恶性循环所以在教学中应重视对非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养运用情感手段强化自我效能，培养学生的学习兴趣心理学研究说明：自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自

7、我效能的增强在教学活动中，要擅长抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬一般地讲，恰当地表扬鼓励能强化自我效能感这不仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有一样的作用随着自我效能感的增强，学生的自我表现愿望得以满足学生的学习兴趣也会愈加浓重挖掘教材的潜在功能，培养学生的学习方法顺乎“应试教育向“素质教育转轨的潮流，人教社编辑出版的九年义务教材在内容选娶编写体例上较原有教材都有较大变化：突出了根本数学思想和数学方法，增加可读性，在加强双基的同时，也注意了才能的培养因此在教学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能，指导学生读书的习惯，培养学生良好的学习方法激发学生的探究精神，培养学生的学习毅力一般说来，

8、“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。学生具有良好的数学素养，也表如今在他们的学习过程中，擅长独立地考虑问题，可以有效地应用原有知识去分析和解决问题为此老师要在教学活动中，擅长引导学生积极地探究和创新“没有大胆的猜测，就没有伟大的成就同时，在倡导学生积极创设的过程中，要努

9、力培养学生坚韧不拔的学习毅力在授课中应启发学生多提问，放手让学生大胆猜测，积极考虑、分析，并进展自我断定在学生的探究过程中，应让学生充分体会到探究的喜悦要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。总之，教学是一项综合性的创造性活动，教学活动的效果很大程度上取决于老师老师是整个教学过程的主导在教学活动中老师应以全面培养学生的素质为目的，以迎接世纪的到来

10、。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲