对高中数学新课改的几点感悟

1、.对高中数学新课改的几点感悟传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的。与过去单向平面地讲授教科书的活动相比，新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、整体性以及不确定性，更加凸显学生的i几体性。在教育教学的施行过程，笔者深深体会到新课改理念下的老师必须解放自己的思想，转变教育观念，改变传统的教育教学方式，改革自己的教学方法。变数学课程的忠实执行者为课程决策者，创新开发数学教学资源，大胆地学习和汲取新的教学形式，为学生创设发抨的时机、数学问题情景和丰富多彩的教学情境，引导学生自己探究数学规律、自己去推论数学结论，要擅长引导学生体验数学结论的探究过程。笔者结合教学实际，浅谈儿点对以?数学课

2、程标准?为标志的高中数学新课改的感悟。首先，课程理念上更加细化新颖?数学课程标准?提出10个明确的根本理念，即提供开展平台，构建共同根底：提供多样课程，适应个性差异：倡导积极动、勇于探究的学习方式：注重进步学生的数学思维才能：开展学生的数学应用意识：与时俱进地认识双基强调本质，注意适度形式化：表达数学的文化价值：注重信息技术与数学课程的整合：建立合理、科学的评价体系。笔者认为这些理念充分表达以学生开展为本，尊重学生在开展过程中的差异性。把过去强调的“双基认定为一个动态开展概念，在继承这一数学教育优良传统的同时，摒弃过于繁琐的计算、人为设置的技巧化难题及机械记忆的负担。而把导数、数学处理、数学建

3、模、统计与概率、微量、使用现代信息技术学习数学作为新的根本知识与根本技能，与时俱进，适应信息时代开展需要。增强应用意识，可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和开展理论才能。新课改新教材改进与丰富学生的学习方式，真正让学生体验数学与实际生活和其他学科的联络，使高中数学课程具有更全面的育人功能，在课程中表达数学的文化价值与魅力。一改正去?数学教学大纲?，仅对数学的作用、高中数学课程进展简短的阐述，而没有明晰的课程理念弊端，给师生以课程理念全新的感受。其次，课程构造表达课程的多样性和选择性，有新意?数学课程标准?在必修课程和选修课程设置上有新的创意，提出多种选择方案，表达课程的多样性和选择

4、性。在设置面向全体学生打好共同根底的必修课数学外，又为部分学生希望在人文领域、社会科学方面开展设置选修系列，还设置供文理两类学生共同选择的富有拓展性和挑战性的选修课程系列。旨在于培养学生探究、阅读、交流、创新才能，进步他们的数学素养。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,

5、其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。同时?数学课程标准?为提供更多项选择择性给子时间上的保证，这主要通过必修课时的减少来实现：?数学课程标准?必修课总课时数为?数学教学大纲?必修课总课时数减少10课时，使学生高中3年学习期间可自主选择选修课的课时数增加，选择性更能落到实处。过去?数学教学大纲?设置必修课、选修工和选修II

6、的研究性学习课题来表达课程的多样性和选择性，但选择有限，必学有余，即选择缺乏。第三，课程内容关注学生体验与感受“和知识产生的背景“，给人新启发新课标，选取的内容与过去?数学教学大纲?相比有一定变化。课程主要分为必修和选修，分为数学探究、数学建模、数学文化3个部分。学生只要完成10个学分的必修课，即到达高中毕业的要求。其课程的内容除新增算法、统计外，其余大部分与?数学教学大纲?一样，是能被大部分学生所掌握的。但要求有所变化，给子新的启发：新课标更加关注学生的学习体验与感受，强调知识产生的背景。新课标还对一部分内容重新设计，进展调整、整合，使得课程尽量符合每位学生的不同开展，进步学生自觉运用数学分

7、析问题和解决问题的才能。这样处理课程内容，结果是学生有更多精力来理解数学的思想和本质，根本目的在于开展学生的数学应用意识，从而高质量地、有效地完成高中数学新课程方案，到达其学业目的。新课标还同时明确：数学探究、建模及数学文化要结合相关教学内容，设计成相对集中的活动形式，贯穿于整个高中数学课程，浸透在各个模块教学过程中以促进学生更加主动地钻研数学，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的才能。这就要求老师必须精心设计好每一节课、每一个教学环节，多方面、多层次预测学生集中的活动中提出或遇到的问题。必须清醒地认识到教学过程是师生互动、积极交往、共同开展的过程，也是互教互学，教学相长的过程。老师不仅是数

8、学知识的传授者、解惑者，更是知识的引导者、促进者。而学生不仅是知识的承受者、复制者，更是知识的发现者和创造者。新课改背景下，老师的作用主要在于诱导“与引导“，即通过精心设计教学过程，擅长对学生进展启发诱导，点燃他们思维的火花，引导他们I动探究数学结论的形成过程，体验数学科学家走过的路，促其养成应用数学的意识和习惯，体会数学的科学价值、应用价值和人文价值，让学生做数学学习的主人。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复

9、倾听，在反复倾听中体验、品味。老师还要优化教学形式，摈弃老师独霸课堂、学生被动承受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。师生之间的交往是作为i体的人与人之间的交往，具有民i-_,平等的特性，通过互相作用、互相协商，建构学生多样化的i体活动，完成认知和开展的任务。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会