导语激兴法在数学教学中的应用

1、.导语激兴法在数学教学中的应用一出戏要有紧锣密鼓的开场，一堂课要有妙言携语的导语。好的导语如磁铁，吸引着学生的注意力；像桥梁，连接着师生的情感通道。导语的言语要有启发性，渲染性与挑战性，力求练达而雅趣，“情信而词巧。有如“风光初展，鲜花含露。下面介绍调动学生学习兴趣的几种导语应用方法。1.析题直入即对所讲内容的标题进展解释以导入新课。如在讲“黄金分割一节时，是这样开讲的：“同学们，不知道大家是否注意，当你翻开电视观看文艺演出时，舞台上的主持人一般不站在正中或台角，而是在偏左或偏右的三分之一处。这是因为他们巧妙地应用了黄金分割；黄金分割不仅是艺术家创作遵循的规律，在日常生活中也常用，如门窗、书本

2、、课桌的比例确定也都符合黄金分割的尺寸。同学们黄金分割具有宏大的作用，今天我们就来学习它！2.讨论入题将教学中出现的模糊问题提出来让学生讨论。讨论的话题要能展开，老师要适当引导。比方教“三角形按边的相等关系分类一节，学生往往把三角形分为两大类；一类是不等边三角形，另一类是等边三角形。从而违背了分类遗漏的原那么。对此老师从实际入手提问：“有两腰长为5cm；底边为8cm的等腰三角形应该归为哪一类呢？话音刚落，讨论热烈。老师抓住关键及时引导，巧妙点拨，使学生从迷雾中解脱出来，问题便迎刃而解。3.故事引入要讲?用配方法分解二次三项式?时，本人是如此导入：“传说在古老的阿拉伯，某富商有11匹骏马分给三个

3、儿子。1/2分给长子，1/4分给次子，1/6分给小儿子。这位富商死后，三个儿子都不知道该怎样分。正当无计可施时，一位聪明的老人骑着一匹马来到他们的面前。老人听明原委之后，便把自己的马牵入他们的马群之中，共有12匹马，然后分起马来，老大分1/2，得6匹马；老二分1/4，得3匹马；小儿子分1/6，得2匹马；剩下一匹马还给老人。这样把分马之事圆满的解决了。听完这个故事后，请你想一想，要不是老人借一匹马出来，这份遗产就难按遗嘱分了。这就是数学上的有借有还。数学上用有借有还的道理。能帮助人们解瘊很多问题，其中配方法就是例。4.焦点透视先用准确简练的语句介绍课文的主要内容或关键语句，使学生对所学知识有大致

4、理解，以唤起其强烈的求知欲。如在廛?列方程组解应用题?时，即会用“数学语言数字，定理，公式等表示“普通语言。再指出对行程问题中有相遇、追及、航行等问题，必须理解掌握，相向而行，同向而行等有关概念及速度时间=间隔 等根本关系。5.轶事吸引通过讲述与教学内容有联络的神话、传说、典故、轶事吸引学生。它可以充分调动学生的心神、智力。如“纸上谈兵讲到学生在平时做几何练习题时，只是注重分析问题而没有详细写出表达过程。6.游戏进入游戏导入新课，即新奇又具有刺激作用，能深深地潜入学生的头脑，从而激发学生的求知欲。在讲授“简易方程时，说：“同学们，我们先做一个游戏。如今，你们每人心里想好一个数，然后加上2，乘以

5、3，得出的积减去5，再减去你原来想好的那个数。好了，只要你把最后的结果告诉我，我就能猜出你原来想好的那个数。游戏开场了，同学们纷纷举手。一个学生说：“我的最后结果是15。老师告诉他：“那么你原来的数是7，对吗？“对！学生快乐地答复。“老师，您是怎么知道的？快告诉我们吧！同学们兴趣盎然，纷纷向老师提出要求。老师不慌不忙的说：“好，方法是简易方程板书，学好了这一章，猜谜的方法也就全会了。游戏导入，生动活泼，气氛热烈，很受学生喜欢。7.设问反疑唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师

6、。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。明代学者陈献章说：“前辈谓学贵知疑，小疑那么不进，大疑那么大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。学问学问，关键在“问上。老师适时提问以调动学生的积极性，激发学生登堂入室，探

7、究“所以然的机密。导入的设问方法很多，有直问和曲问，宽问和窄问，单问和复问，明问和暗问等。如问学生：“-3与-3相等吗？a+b与a+b相等吗？从而使学生更深化地理解它们之间的区别与联络。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。8.悬念吸引课堂中运用反常语句巧设悬念，可吸引学生对知识的好奇，去刨根究底。如：“一块场地的面积为ma+mb+mc，计算这块面积要进展三次乘法和两次加法。假设m、a、b、c所代表的数是较小的整数还不会感到费事。假如m=17.5米，a=6.5米，b=7.3米，c=6.2米，算起来就费事得多，并且很容易出错。能否使运算简化呢