将魔术引入物理教学

1、.将魔术引入物理教学一直以来，魔术都以其神秘莫测而引起了人们宏大的兴趣和不断的猜测。其实，一些魔术就是用物理学的根本知识和根本原理创造出了神奇的效果。假如老师可以恰当地将魔术作为教学手段应用于物理课堂，那么对调节课堂气氛、激发学生学习兴趣、引发他们的考虑，拓宽学生知识的视野,深化对物理教材的理解都大有裨益。有专家指出，魔术假如融入教学手段，有助于素质教育的施行和拓展。一、用魔术导入新课导课，即导入新课，是课堂教学的第一个环节。导课的主要目的是为教学新内容做准备的。这个准备，除了知识上的准备，主要是精神上的准备，把学生的注意力集中到所要教学的新知识上。魔术对中学生来说，有比较强的吸引力。通过魔术

2、表演，可以把学生的注意力集中到所要教学的内容上。老师可以开门见山地说出自己给学生表演魔术的心愿，把学生的注意力集中到自己身上，然后开场表演。表演的内容不能只是为了吸引学生，更重要的是要包含即将教学的物理原理，为教学新知识打下伏笔。我在讲?浮力的应用?这一课时，就用魔术引入。老师手拿一支蜡烛，点燃确信是一支蜡烛，吹熄后放入水中，蜡烛浮在水面上，问学生：“蜡烛为什么浮在水面上呢？学生答复后，老师将刚刚的那支蜡烛切断，接着，老师用一个矿泉水瓶子装满水，将切下的一小节蜡烛这小节蜡烛是事先准备好的，中间挖空，再藏进小铁块，放入装满水的矿泉水瓶子里，盖紧瓶盖，蜡烛浮在瓶里的水中，老师用手托起矿泉水瓶的底，

3、这时老师说：“如今这支蜡烛跟我有感应了，我叫它下沉，它就下沉，要它上浮，它就上浮，要它停在瓶里什么地方，它就听话的停在那里，老师表演，学生大惊，疑惑，老师说：“想知道其中的奥秘吗？我们就来学习?浮力的应用?。这个魔术是机密就在挤压瓶子，水会进入挖空的蜡烛里，使蜡烛的重力增大，大于浮力，就会下沉，不压瓶子，蜡烛中的水会流出，重力减小，小于浮力，就会上浮。一次我在观看了刘谦的魔术后，很自然就想到将这个魔术用于?大气压强?的教学，教学效果非常好。这个魔术是这样的，翻开一瓶矿泉水，略微倾斜瓶子，有水流出注意只让水流出很少一点，只，说明水是满的，一只手托住瓶底，用另一只手将瓶口盖住，将瓶子倒转，瓶口向下

4、，托瓶底的手抓住瓶底，盖住瓶口的手轻轻移开，瓶中的水竟然没有流出，这时学生非常惊奇，是不是里面没有水了呢，还是什么堵住了瓶口呢？这时，老师将一根牙签插入瓶口，会发现牙签上浮到了瓶底，可以想象水是满的，瓶口是开的，为什么水不流出呢？这时老师用力捏瓶子，水就从瓶口不停的流出来了。学生就在好奇和疑问中进入了?大气压强?新课的学习。当然那瓶矿泉水是事先准备的，用透明的薄膜封住瓶颈部，被瓶盖开后留在瓶颈处的胶圈挡住了，看不见，再在瓶口加点水，开场倒出的就是薄膜上面的水，牙签插入瓶口，刺穿薄膜，并在瓶中上浮，牙签刺穿薄膜的洞很小，由于大气压的作用，水就不会流出。再比方在讲?汽化和液化?时，可以用魔术导入，

5、用注射器吸入一些乙醚液体，堵住吸口，提起活塞，注射器里的乙醚不见了，压下活塞，乙醚又在注射器里。二、在教学新知识中提醒魔术提醒魔术，就是说出魔术的机密。对于物理教学来说，提醒魔术，主要是向学生说明魔术所包含的物理原理，或者使用物理学的原理分析某些魔术。在教学新的物理知识时，可以选那些学生很早以前就见过的魔术进展解剖。这些魔术学生早就见过，早就想弄清楚它的机密，可是一直不知道它所包含的道理，有着比较强烈的求解欲望。从物理学的角度解剖这样的魔术，可以给学生留下深化的印象。比方在讲?大气压强?时，可以揭秘?空杯来水?、?茶壶倒水?等魔术。再比方魔术?好玩的气球?魔术师吹胀两个大气球，一个是红气球，另

6、一个是绿气球，用线结牢。魔术师把其中一个气球交给助手，自己拿着一个气球。他摸出一块白绸手帕，把手里的气球擦干净，然后把它抛向空中，那个气球下坠时竟向魔术师飘过来，接连几次都这样，它好似会跟人跑似的。魔术师伸出手掌也能把它吸住,接着魔术师和助手都把各自的气球擦一擦，然后助手把气球交给魔术师，小魔术师一只手握住结气球的两根线绳，奇怪的现象又出现了，两只气球虽然下垂，却怎么也不肯互相碰一碰。可以用摩擦起电，电荷间的互相作用来揭秘。中学生正处于青少年时期，他们对外界事物充满了好奇，具有强烈的采新猎奇的心理倾向，根据学生这一心理特点，创设新奇的生活化情境，能激发学生的问题意识和学习兴趣。例如：在讲解液体

7、的沸点时，让学生看一段视频，一个人将手插入翻滚的油中，手从油中拿出后竟然安然无恙。学生看得目瞪口呆。再告知学生这其实是利用了不同液体具有不同的沸点来完成的一个小魔术，一些江湖骗子就是利用了这种方法来骗人的，这样既揭秘了魔术，同时也让学生感受到物理跟我们的生活息息相关。三、让学生自己探究和设计魔术让魔术进入学生的生活，为学生的生活增添情趣，最重要的是中学生对魔术有着特殊的感情，他们喜欢魔术，让他们自己设计魔术，可以激发他们的学习积极性，使他们保持高昂的情绪投入到物理课的学习之中。学生在探究和设计魔术的过程中，必然要回忆讲过的物理原理，审视物理原理的条件、结论，研究物理原理的应用方法等，把对物理原理的感性认识升华到理性认识，加深对物理原理的理解和掌握。所以，通过使用物理原理设计魔术，可以培养学生的创新才能。在学生的魔术探究和设计中，老师要提供必要的帮助和引导。老师可以利用电视、