“先学后教”在小学数学课堂实践赏析

1、“先学后教”小学数学课堂实践赏析课 前：教师在小黑板写好学习目标、自学指导和在黑板上写出课题。上 课：师：同学们，今天我们一起来学习课本第7页测量活动，请看本节课的自学目标：探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，并会用小数表示一个物体的长度和质量。（一）看一看（先学）5分钟师：为了使大家更好地理解分米和厘米转化成米的方法，请看自学指导，并立即紧张自学，以下是自学指导：（1）认真看课本第7页填一填上半部分例题。（2）想一想怎样把分米和厘米化成用“米”作单位的数来表示。5分钟后要检测大家运用这个方法的能力。（老师这时只用眼神来提醒没有认真的同学，不作任何指导，也不可以离开教室或在黑板

2、上写题。因为这样的行为会分散孩子们的注意力。）（二）做一做（检测）5分钟在学生自学完后教师在黑板上出示检测题：25厘米 =（ ）（ ）米=（ ）米 6厘米 =（ ）（ ）米=（ ）米 40厘米 =（ ）（ ）米=（ ）米 8分米 =（ ）（ ）米=（ ）米 请两个后进生板演，其他学生在练习本上完成，教师巡视，注意发现学生中的错误。25厘米 =25100=（0.25）米 6厘米 =6100=（0.06）米 40厘米 =40100=（0.40）米 8分米 =8100=（0.8 0）米 （检测题目是老师备课时最发时间、最需用心对待的问题，它关系到你一节课的教学目标的达成度，也是课堂教学效率的体现。）

3、（三）议一议（后教）15分钟师：同学们，我们一起来看一下黑板上的板演的题，这两名同学化得对吗？如有不正确的地方，请大家上来帮助他更正。 生1更正：8分米 =81米=（ 0.08 ）米 生2更正：8分米 =810米=（ 0.8 ）米 生3更正：40厘米 =40100米=（ 0.4 ）米 师：请同学们一起来分析一下每题更正对吗？更正的依据是什么？ 讲析第1题：师：25厘米 =（ 25）（100）米，为什么？生：因为1米=100厘米，25厘米是100厘米中的 是25 /100 ，25 /100米=0.25米重点讲解第3、4小题： 第3小题：40厘米 =40100米=（ 0.40）米 0.4师：请同学

4、们进行选择。（96%的同学选择0.40米，只有2位同学选择0.4米。许多同学都在笑选0.4米的同学。）师：别笑哦！有时真理往往掌握在少部分人的手中。生1：两个都一样。0.40=0.4，为什么？教师解释：40厘米 =40100=（ 0.40）米 4分米= 410 = 0.4米生2：0.4更简便。师：是的0.40=0.4，因此，我们说小数末尾的0可以省略（板书）齐读三遍。师：听好了，我说“小数点末尾的0可以省略。对吗？”请用手势表示。师：请看第4小题，请认为自己是对的同学对不对的同学说说看法。8分米 = 80100=（ 0.8 0 ）米 81米= （0.08 ）米 810米=（ 0.8 ） 米生1

5、：0.8比0.80更简便。生2：因为1米=10分米 8分米=8 / 10米=0.8米，不可能是8 /1更不可能是0.08米。师：同学们的表现真棒！自己完成了今天的学习任务。但是我们生活中测量物体的长度，往往不可能是这么准确的几厘米，几分米，如门的高有可能是2米多一点，黑板的长4米多一点，如果是1米6分米=（ ）米（教师请后进生回答）生1： 1.06米 生2：1.60米 生3：1.6米 生4：160米请选择：1.06有16人 1.60有2 人 1.6有34人 160有1人师：有哪位同学想对你认为错的同学说一句话，让他醒悟过来。生1：1米6分米怎么可能变成160米，太离谱了。生2：1.6和1.60

6、是一样的。1.6更简便。生3：1米6分米中1米不要化，6分米=6 / 10米=0.6米，1+0.6=1.6米（教师板书过程）全班同学掌声祝贺。师：那么如果是1米6厘米=（ ）米生：那才是1.06米。用1+6/100=1+0.06=1.06米师：认为对的同学请举手。（全班举手）（学生在进行更正时，教师不做任何评价，也不允许好生作任何对与错的表示，这样才能展示所有孩子的所有想法。议一议时让对的同学来反问错的同学，同一个层面的语言交流学生更容易接受，很好的起到一个小老师的作用。）（四）：练一练（当堂训练）15分钟 “同学们，通过本节课的学习你们会把几分米或几厘米用“米”作单位来表示了吗?好，下面老师

7、就要检测大家的能力比一比，谁的作业得满分。” 请同学们完成课课通（全市统一订的一份练习册）第2页，能力题作为选做题。要求：书写工整，独立完成。（学生当堂训练时老师不做巡视，只做监督就像考试一样。因为我们的孩子在课外往往缺少这分安静，这样的时刻人的精神高度紧张，思维也就处于最佳的状态。然而一般的课靠老师的小黑板、小卡片出几题，学生又要抄下题来再做，浪费时间不说，有些后进的学生更是乘机磨洋工能少做一题是一题，等到课后完成练习册时，又因为训练不够而不能顺利的完成。长此下去后进也就更后进了。）下课铃响，所有学生都把练习册交给老师，课结束。教学反思：这就是 “先学后教，当堂训练”模式下的课，一堂没有任何

8、“花样”的课，用的唯一教具小黑板也只是写一些学习目标和自学指导，教师的语言和教学行为减少到最低程度，绝大多数时间，都是学生静悄悄地看书、做练习，即使是在“更正讨论”环节，也井然有序。（1）它是简单的课。教学环节简单即先学、后教、训练，任何课题都能套用。老师要下的功夫就是为孩子们安静的学习创设一个良好的空间。（2）它是高效的课。在这样的课堂里70%以上的时间，我们的孩子都在练习，40分钟里老师的讲解大约只有六七分钟，它把时间都留给了学生自学、练习。课堂的起点不是老师的教，而是学生按照自学指导要求自学。学生的理解、练习产生错误时，首先不是老师解疑释惑，而是请别的学生更正、讨论。她留给学生大量的时间做练习一节课下来，每个学生至少独立做了24道题，其中有6道还经过全班讨论。（3）它是快乐的课。不同层次的孩子都能在这样的课中找到快乐，过去只有机会听而且还不一定听懂的后进生，他们是第一个上台板演的人，不论是对与错，没有一点压力，还能看到他们为能上台板演跃跃欲试的