苏教版《b p m f》教案之二

1、苏教版?b p m f?教案之二教学设想bpmf是?国标本(苏)语文?一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联络，区别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联络之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音教学，要以培养学生拼音才能为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，假设一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。?语文课程标准?中明确指出：汉语拼音教学尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生承受的学习方式，如歌诀法、游戏法等来调动学生学习拼音的积极性，启发他

2、们思维，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言理论经历，在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母卡片，富有情趣的画面，让学生实在在实感受到拼音就在他们的身边。课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义。基于以上考虑，本课的目的定为：一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，可以读准音、认清形，并能正确书写。二、认识音节，在游戏中学会两拼法，能准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。教学过程一、创设情境，引入声母1今天教师带你们去一个地方玩耍，好吗?出示情境图及播放播送：各位游客你们好，如今你所见到的是我国重点保护的

3、文物大佛，我们要保护大佛，不要用手摸。2说说你的所见所闻，伺机引出声母：bpmf上课教师就创设了一个参观大佛的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的气氛中认识丁这四个声母。二、联络语境，教学发音1联络学生口语语音理论，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。通过学生动手贴贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音奠定了良好的根底。2学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相区别。3生读，师示范，师生评议。4学生在小组内互教互学。5练读语境歌，加以稳固。三、想像练说，记忆字形1比一比，找出图与字母相似之处。2想像练说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。苏霍姆林斯基说过

4、：在学生的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进展考虑，也就足说进展生动的创造。拼音教学中，还学生考虑的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。四、看清位置，指导书写1bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。2看教师把他们送回家，师范写。3生练习书写。充满童趣的语言描绘，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。五、游戏演练，拼读音节1出示声母b和单韵母a，谁会读?(重点区别声母和韵母的不同读法。)2声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。3交朋友可得遵守一定的规那么，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相

5、连猛一碰。师领读。4学生手持b和a，尝试演示并拼读。师生评议。多形式练读。(开火车读、小组读等)5b还想和其他单韵母交朋友呢，出示b和o，学生尝试拼读。评议(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)皮亚杰认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习开展自己。事实证明，凭借学生的已有经历，让学生自己尝试，就能让他们品味成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。6用同样方法学习其他三个声母和单韵母相拼。六、图文结合，带调拼读1看图，联络学生言语理论，认识b，八只大雁的八。2说说b是谁和谁在交朋友?生说拼读规那么并拼读。3b和aacute;交朋友同样遵守拼读规那么，只是aacute;往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4学生并联络理论组词，如baacute;是拔萝卜的拔，小白兔在拔萝卜。当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联络理论组词，既激活了它已有的知识储存，又拓宽了他的知识面，使拼音教学与学说普通话相结合。5b和，b和agrave;该怎么交朋友呢?生尝试拼读并联络理论组词、组句。6用一样方法教学pmf等带调音节。七、设计练习，稳固音节1将学生分成声母组、韵母组，进展交朋友游戏。2出示音节，让学生进展分