8、9的认识和加减

1、第一课时 8和9的认识教学目标：1让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。3培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学内容：教科书第5051页，练习十一13题。教学重点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。教学难点：能够区分6和7的基数意义和序数意义教具、学具准备：1布置学生课前收集8和9的数据。2课件、学习纸等。教学过程：一、联系生活，谈话引入出示教材的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。二、教学

2、8、9的基数含义1教学主题图。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。2展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。拿出

3、课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。3摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。三、教学8、9的顺序1课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？2课件出示直尺图：教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记09各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问

4、互答。四、教学比较7、8、9的大小1出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。2比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 7987 98 973用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。五、教学8、9的序数含义1做改编题（每个学生发一练习纸），学生可以相互讨论。左数第8盆开了（ ）朵花。开了8朵花的是第（ ）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。2学生独立完成教材上的题目。六、巩固练习，加深理解。1、提问：7

5、后面的数是几？8后面的数是几？9前面的数是几？2、完成练习十一的第一、二、三题。（1）出示第一题，让学生明确要求，自己完成，并小结。（2）第二、三题，引导学生理解题目要求，学生讨论，加深学生对数序的意义理解。第二课时 8、9的组成教学目标：1、让学生通过拼摆感受8、9的组成。2、使学生能区别几个、第几个，能熟练记住数的组成，让学生正确掌握算理，感知数学和日常生活中的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。3、让学生在参与中提高思维能力、合作学习、动手操作能力，自主探究，认识数学与日常生活中的密切联系。教学内容：教材52页，练习十一4、5题。教学重点：掌握8和9的组成。教学难点：初步培养学生的类推能

6、力。教具、学具准备：课件、学习卡片教学过程：一、复习导入1、小朋友，请回忆一下，在上节课，大家认识了哪些数？请小朋友们讨论讨论，下面各题的圆圈中可以填什么符号。89 94 79 682、让小朋友想想、猜猜。（1）9前面的一个数是几？（2）一个数，它既在7的后面，又在9的前面，你们知道是几吗？二、创设情境，探究新知1、在星期三的活动课上，活动中，我把一年级小朋友分成两个小组，到操场上打乒乓球，一组准备8个，另一组准备9个，同时用一个小袋都装不完。于是老师就把这两个小组的乒乓球分别装在两个小袋里，你们想想，老师可能会怎样分装？2、学生动手操作（1）请一组小朋友拿出8个乒乓球，按照不同的方法分成两堆

7、。（2）另一组小朋友拿出9个乒乓球，也用同一种方法分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。（3）让各组选一名小朋友向全班同学说说本组的分法，其余小朋友补充。（4）根据小组分法，板书： 8 8 8 8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1 9 9 9 9 9 9 9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 3 6 7 2 8 1（5）请小朋友们看板书，再把8、9的组成完整的用实物图摆一摆。3、各小组讨论，对8、9的组成巩固（1）小朋友们，我们通过乒乓球的分法，已经知道8、9的组成有这么多，要把这么多的组成都记下来，真了不起。看一看板书上的内容，有什么妙计，减少一

8、些内容，同桌之间合作讨论，教师引导， 8 8 9 9看一个记两个，看到 ，就想到 ，看到 ，就想到 。 1 7 7 1 1 8 8 1小朋友们记住4个即可： 8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 9 9 9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 （2）小朋友们真行，已经知道8可以分成：1和7，2和6，3和5，4和4；9可以分成：1和8，2和7，3和6，4和5。（3）请几位小朋友说一说8、9的组成，并能熟练地记下来。（4）指导学生看一看并完成教材第52页的内容。三、反馈练习1、师生用数字卡片对8、9的组成举例（师举1、生举2）2、小朋友之间用手势表示8、9的组成。四、巩固练习1、学生独立

9、完成练习十一第4、5题。2、集体评讲纠错。第三课时 8、9的加减教学目标1、观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。2、让学生正确掌握算理，感知数学和日常生活中的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。3、让学生在参与中提高思维能力、合作学习、动手操作能力，自主探究，认识数学与日常生活中的密切联系。教学内容：教材53页，练习十一第6题。教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。教学难点：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教具准备：小黑板教学过程：一、创设情境，尝试计算8的加减法。出示教学挂图，（课件：恐龙图）1

10、、看图说话。（1）图上画了些什么？（2）谁还想说说你自己的看法？2、引导学生看图写算式。要求：同桌相互合作，一人写算式、一人记录。3、小组相互评价。二、操作悟理、感受加减法之间的关系1、引导学生小组合作。（1）摆七个白三角板、两个黑三角板。 师要求小朋友自己摆摆三角板，计算以下题目：7+2= 2+7= 9-2= 9-7=（2）教学6+2和2+6，出示教具（六个白三角板，两个黑三角板）学生动手分组合作。计算6+2= ，8-2= ，2+6= ，8-6= 。（3）同桌相互汇报计算结果。2、想一想，小朋友，你们能知道计算的方法吗？5+3= 8-3= 3+5= 8-5=提问：说说是怎样算出来的？小组合作

11、、分析，并说出计算方法。学生说出计算方法，教师用激励性的语言鼓励。3、教师指导，学生合作归纳加减法的关系。分析：5+3=8，3+5一定等于8吗？算式中的“8”表示什么？5+3=8，那么8-3又等于几呢？师生共同归纳加减法之间的关系。4、指导学生掌握计算减法的方法。计算6+3=9，抢答：9-6=（ ）师：小朋友们是怎样想到的？三、小结：小朋友们，在这节课中，我们学到了什么？板书课题：8、9的加减法四、学以致用1、学生独立完成教材53页的内容五、巩固练习练习十一第6题 第四课时 8、9的加减法的练习课教学目标1、使学生能比较熟练地计算有关8、9的加法和相应的减法。2、使学生进一步巩固加减法算式的写

12、法。练习重点：有关8、9的加、减法计算。练习难点：使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。教具准备：1、7以内加减算式卡片，07的数字卡片。2、6、7的点子图。教学过程：一、创设情境，引新设疑1、出示教学挂图（快乐的大森林）（1）启发合作，体验发现引导学生看图，认真观察，通过体验，小朋友，你们知道了什么？（2）根据挂图中的图画写加减法算式。（教师巡视、辅导）（3）引导学生看图上加括号和问号的用意。（4）学生分组合作讨论交流，小组汇报结果。（5）教师用激励性的语言鼓励。（6）教师小结：（7）在日常生活中会经常遇到这些问题。（出示小黑板，姐弟俩买来的苹果树）小朋友认真思考，同桌合作交流回答。（8

13、）教师小结：看来，利用所学的数学知识，可以帮助我们解决生活中的许多实际问题，望小朋友们多多体验。三、巩固练习，加深理解1、教材第55页第7、8题学生们独立完成，教师巡视辅导。2、教材练习十一的第11、13题教师引导学生相互说出图意，独立填空，教师巡视，指名汇报，集体评价。四、拓展练习练习十一的第14题学生小组合作交流，完成作业，老师再集中评讲第五课时 8、9图文应用题教学目标：1、使学生学会根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。2、让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。教学重点：理解已知数量和问号之间的关系。教学难点：确定选择加法还是减法教学过程：一、复习引入1、摆一摆：把8朵花插在2个花瓶里，有几种插法？学生用学具代替花，摆一摆，再说一说。2、对口令说出9的组成。3、看图列算式 （ ）+（ ）（ ） （ ）-（）（ ）（ ）+（ ）（ ） （ ）-（）（ ）二、探究新知 1、分步出示小鹿情景图。（1）先出示大括号，下面写9只。师：谁能说出它的意思？（2）再出示跑走的3只。让学生用一句话表达，再让学生把两句话合起来说一遍。（3）出示问题部分。师：看图你知道了什么？问题要求的是什么？根据老师的提示学生口述问题，教师引导学生说话要完整，意思表达清楚，师：谁能根据图编一道题？并列算式。（4）师根据学生回答板书：9