分析小学英语《Look at me》的教学策略及策略使用的有效性

1、分析小学英语?Look at me?的教学策略及策略使用的有效性钟环瑾新的教材给我们教师带来了新的教学概念,也给我们的教师与学生带来了新的挑战.在新课程理念的指导下,为了提高学生学习的兴趣,到达教学的有效性,现在的小学教师在英语课堂中的教学方式也在改变,学生的学习方法也在改变.教师必须确立学生的主体地位,树立"一切为了学生的开展"为中心,有效的进行教学.如现在的教师大多数都是采用游戏教学法,学习语言本来就是一件不易事,再加上英语是我们的第二外语,那就难上加难.因为平时用英语交流的时间就是少了,教师如果想让学生在一节课上记住所有的东西,那就费点心思咯!所以教师在英语教学中使用

2、游戏教学,既提高学生学的兴趣,也能够让学生在轻松的条件学习英语.现进行?Look at me?教学策略的有效性分析： 一、教材及学情简述 本节课教学内容：PEP 1 unit  2  Look at me Part A  Lets learn、Lets do 和Lets sing.教学目标：1、能听说认读单词head、ear、eye、face、nose、mouth。能熟练运用句型This is my noseeareye 2、能听懂指示语Touch your并能按指令做动作。3、学唱歌曲Teddy Bear。授课班级实际情况：班级人数多，两极分

3、化严重。学生平时的胆子很大，学习很有激情，但表达能力有限，有些学生因为怕说错而不敢开口说英语。我结合教材，结合学情，以人为本，采纳有效教学策略教学PEP 1 unit  2  Look at me第二课时，有的放矢地培养学生运用英语进行交际的能力，让学生体验学习英语的乐趣。 二：教学环节简述及有效教学策略分析 有效策略一：灵活利用歌曲，有效辅助教学。 Step 1: Warming up播放歌曲?Teddy Bear?让学生视听，然后师生动起来跟着录像演唱。 Step3: consolidation and extension再次播放

4、歌曲?Teddy Bear?，师生跟着录像演唱，然后引导学生把今天所学词汇灵活代进去，边唱边演，目的是让本节课所学知识在欢快的演唱中自然而然得到稳固和拓展。 有效策略分析：抓住小学生好动、好玩、好唱的特点，我两次灵活利用歌曲，到达有效辅助教学的目的。第一次把“ Lets  sing灵活调整到热身环节让学生欣赏和演唱，不但营造了活泼的学习气氛，还为今天的学习做好铺垫。第二次引用歌曲Teddy Bear，通过引导学生替换歌词到达稳固与拓展本节课所学英语知识这一教学目标显得更加高效，更加微妙。 有效策略二：充分发挥TPR活动的优势，有效辅助教学。 Step 2

5、：Presentation教学Lets learn局部，我设计两个活动： 活动一：要求学生模仿老师，边指自己身体各相应部位，边说: Head noseear, head noseear,This is my head noseear 活动二：让学生听录音，跟读 Lets learn 局部的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位，力求做到"眼到、口到、心到、手到"。 Step 2：Presentation教学Lets do局部，我也设计两个活动: 活动一：教师发指令：Touch your noseeareye学生听指令做动作，边做边说：

6、This is my noseeareye  活动二：学生听录音，边说边做Lets do 局部中的活动。 有效策略分析：充分利用肢体语言让学生对单词的意义有更加深刻的理解和体验；充分发挥TPR活动的优势，让节奏和动作刺激学生大脑皮层，激活记忆，从对各指令的反响中自然习得语言。 有效策略三：采用任务型活动，有效辅助教学。 Step 2：Presentation教学Lets do局部，我设计了这个任务型活动：以小组为单位，让一些小老师发指令，Touch your noseeareye其他学生听指令做动作，边做边说：This is my noseeareye

7、全班展开竞赛，一旦做错动作那么取消游戏资格，最后哪组剩的人数多，那组就获胜。 Step 3: consolidation and extension我采用任务型活动稳固所学词汇：分组助学，好生带差生，我在活动调控过程中采用鼓励性评价，要么借助一个亲切的微笑，要么借助一个鼓励的眼神，要么借助孩子们喜闻乐见的评价语Good！ Wonderful! Well done！Dont be shy ，just try来鼓励他们，激发他们的学习热情。Step 4：Practice1小组竞赛将学生分为两大组，每组每次选一名选手上讲台前，一个学生先看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子

8、上，让另一名学生猜卡片画的是什么。 "An eraser?" "A ruler?" "A pencil?" "A pen?" "A crayon?"如果猜对了，第一位学生答 "Yes"，如果没有猜对，第一位学生答 "No"2猜词游戏继续小组竞赛，将crayon, pencil, 等文具放在一个大盒子里，请一名学生选一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小组赢得一分。3让学生听录音，边说边做 Let's do 局部的活动。教师用英文

9、表述翻开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂用语奠定根底。学生翻开书，听录音并指出正确的图片。(Listen and point the pictures)请学生听录音， 并做出相应的动作。(Listen and do the actions)四人一组活动，练习 Show me your 每组可先请一位学生发指令，其他学生做动作。Step 5：Homework1. 引导学生相互间进行评价及自我评价。2做同步练习。3让学生听录音，跟读 Let's learn 局部的单词， 并要求学生用手指着单词来认读，力求做到"眼、口、手、心、耳"的综合运用。教学策略及该策略

10、使用的有效性总体分析：本课是本人执教的一堂英语公开课。 本课的有效策略一：在课前热身时设计师生共唱歌，可以把学生的注意力集中到课堂来，接着又让学生做游戏，复习上节课的内容，以游戏的方式激发学生的学习兴趣，让学生很自然的进入到新的学习任务。有效策略二：在呈现新课这一环节主要采用的教学方法是“全身动作反响法TPR，文具是孩子们熟悉又常用的物品，通过TPR活动，活泼课堂气氛，激发学生的学习兴趣和交谈的欲望。教师设计了生生与师生对话既加强了师生之间的情感交流，又进一步激活学生记忆，稳固知识。有效策略三：在Practice环节中通过游戏来稳固生词，训练学生的听力、反响能力，动手能力以及综合运用语言能力。

11、教师示范，小组活动。此活动能激发学生们的兴趣和学习欲望，让学生在游戏中自然地运用所学知识，并能拓展学生思维，滚动复现已学的句型。而且所设置的这些游戏参与面较广，适合全班学生参加：使学生在动中玩，在乐中学，就能较好地达成教学目标。有效策略四：创设情景表演，加深学生们对新知的理解，培养学生在生活中运用语言及分析问题，解决问题的能力。这个情景表演无需太多道具，操作也简单，目的明确，能比较有效地提高学生们的综合运用语言能力。对新单词又多了进一步的操练、记忆。有效策略五：做同步练习，练习内容都是刚学的文具类单词，练习目标非常明确，能有效地提高学生们综合运用语言的能力。我抓住小学生好动、好玩、好胜的特点，两次采用任务型活动组织教学，让学生在 “玩中学，学得轻松，学得踏实，并且有效实现了本节课的情感目标：倡导“合作式学习，培养学生的互助精神和团队合作精神。第二次采用任务型活动稳固所学词汇比第一次更进一层，更加实在，更加有效。之所以有效，是因为具备任务型活动几个特点：1、活动内容以语言知识作支撑，为教学目