荷花教学(附体会)试题课件案例教学反思读后感梗概评课稿课文

1、荷花教学(附体会)试题课件案例教学反思读后感梗概评课稿课文文章摘要:本文章的主要内容是关于荷花教学实录(附体会)_试题_课件_实录_案例_教学反思_读后感_梗概_评课稿_课文，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！设计思想：在阅读教学中创设美妙的情境，帮助学生理解，丰富学生的积累。教学过程：一、导入课文，交流搜集的文字资料或图片。师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗出示古诗?晓出静慈寺送林子方?画面文字课件大家想读吗？学生自由读好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？读、交流、板书：荷花师：出示荷花国画的课件同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花理解多少呢？交流课前搜

2、集的资料：课前教师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？生汇报。教师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子在什么地方。师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。1、过渡揭题师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文荷花读题2、检查预习师：对于这篇课文你在课前读了几遍？询问两名学生评价：很好！课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习

3、方法。3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词学习生字词课件出示生字词评价读书情况：刚刚读课文谁读得最好？4、激发竞争意识读书他读得这么好，就没有人能超过他？师：这么多的同学都想读？教师给同学们一次时机，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！轻声自由读、朗读、同桌合作读学生初谈感受三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景同学们，你们似乎看到了什么？学生

4、交流各自想象出的画面师：课件出示荷花池的画面同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文指导理解内容，手势演示师：同学们，刚刚你看到了几种姿态的白荷花？生：3种生：多种师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！指名试师背诵句子生：演示或生生合作表演加强对文字的理解。师：

5、评价你们真聪明！指点理解一朵有一朵的姿势同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？师：指点想象一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！见机指导语言表述生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！5、词语积累指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？生：千姿百态相机板书6、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！自由读、指名读7、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？红线打出句子生：假设把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！什么意思？师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大

6、幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？师：小结是啊，除了大自然这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？指导读好这句话。小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！四、学习第四、五自然段。1、深化情境出示课件师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！停顿片刻课件画面配教师的动情朗读我突然觉得自己我是在看荷花呢！2、学生变换角色描绘师：请学生坐下同学们，你如今变成谁了？看到或仿佛看到了什么？说话训练还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？青蛙3、小结并指导读书。生：看到这么美

7、的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！五、回归全文，升华感情，丰富积累。师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇缺乏400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！见机处理：指导学生读书学生运用课前积累的诗文赞美荷花同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？六、布置作业。师：同学们，课后请你们：1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个赏荷会。

8、2、有感情地朗读课文、背诵课文。假设你觉得有更适宜的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给教师或同学！教学体会：本节课，在传统教学的根底上进展了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进展学习，注重借助多媒体进展合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。一、尽可能表达新的课程标准。这一节课中虽不能全面表达新的教学理念，但是已有些尝试及表达。留心课中细节，就会发现这节课正努力从以下几个方面来表达新的课程标准：1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：学生是语文学习的主人语文学习的过程应是学生认知逐步进步的过程

9、。综观这一节课，我们不难发现其中有许多表达学生认知循序渐进，逐级上升的点。比方：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层进步，学生的学习逐步深化。2、表达学生学习的自主性新课程标准还明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我们不难看出课堂上教者在导而弗牵这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解一朵有一朵的姿态。再比方作业的设计：

10、假设你觉得有更适宜的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给教师或同学！这些都充分表达了学生的自主性。3、重视学生对语言文字的领会新课程标准还明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说荷花太美了有的说叶圣陶爷爷写得太美了那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正表达了新课程标准中明确指出的：

11、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。4、重视指导学生掌握恰当的学习方法。我们深知古人所说的授人以鱼，不如授人以渔和现代教育家所说的教是为了不教都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：学会运用多种阅读方法。回忆这一节课，我们会被这许多看似不经意的语言所打动课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题5、重视课内外的语言积累。新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外

12、关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在教师的辅导下，学生进展了广泛的阅读积累。6、表达自主、合作、探究的学习方式。新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进展学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。二、以美的情境打动学生，感染学生。一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比方：配乐范读，创设并引学生入情境。师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景同学们，你们似乎看到了什么？深化情境出示课件荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！停顿片刻学生变换角色描绘这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。三、课件美化了语文课堂。好的课能处处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是表达这样的目的的。新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助，