四个太阳说课稿3

1、四个太阳说课稿中江县继光实小 裴学敏各位领导，各位老师：上午好。四个太阳是人教版小学语文第二册第五单元的内容，本组课文围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这个主题编排。本文作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景、有境、有情。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。体现教师指导学生由读正确到读出感情的过程，从而达到训练朗读、 积累词语、说一句完整的话的目的。 为了突出学科本体意识，提高教学的有效性，在四个太阳这节课中，我着力抓好以下几方面： （一）从教

2、材及学生实际出发，以读为本，以读代讲。 我和学生的朗读贯穿于教学的始终，做到每读必有目的和要求。设计朗读的形式灵活多样：有师生接读、表演读、教师范读、女生读、男生读、自读、齐读等。在这些读中，处理好自读自悟和有启发性功能的接受性学习的关系，使朗读难点和训练的效果明显。例如：通过老师的范读，以及引导学生有层次地读，读出了语调的变化，读出了高山、田野、街道、校园，乃至整个世界都变清凉了。引发学生观察“？”以及两个“春天”来体味疑问的语气，感受这位小朋友遇到困难了，正在动脑筋想办法。这样多层次，多角度、多方式的朗读，利于积累语言，提高理解能力、思维能力，增强对事物的认知能力。 （二）词语的训练注重情

3、境化，注意变化和有效。 对于小学一年级的学生来说，学习了一定数量的生字以后，马上要面临的是词义的记忆和理解。由于一年级孩子生理特点，虽然他们对周围的事物充满了好奇，但注意力不够持久，思维主要凭借具体形象的材料进行，如果能在词语教学中融入情景，就能够达到加深记忆和理解的效果。因此，在学习第一自然段的时候，我让学生给“清凉”换词，这样学生对清凉的意思就能准确地把握了。在教学金黄的太阳那个环节，联系生活实际，让学生扮演小落叶来邀请小伙伴吃水果的表演来让学生理解“邀请”，创设情景让学生表演来理解冻僵的手和脸，通过这样的训练，学生不仅理解了“邀请”和“温暖”意思，还训练了他们的口语交际能力。在教学“多彩

4、的季节”时，用在大自然中找春天，让学生补充句子，复习本册第一单元识字一的内容，让学生多方面感知春天的美好，理解“多彩”。这样，通过换词、表演、根据已有经验理解温暖“邀请”和“温暖”，就把词语放到读、说、演等富有情趣的活动中，抽象的书面语言富有了生命活力，变得具体可感，使教学重、难点化解无痕。 （三）读说合一，得意也得言。 积累的语言要在实践中运用，促成语言的转换和生成，阅读课必须要给运用语文一席之地。语文新课程标准也明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此我用“有有还有” 的句式说秋天的果园里的水果，用“春天里有_色的_ ” 补充句子，学生从铺垫的情景中选择材料练说话。通过表演“邀请”达到训练学生口语交际的目的，也让学生学会使用礼貌用语。最后仿说“我想画_ 的太阳，把它送给_ 。”是让学生在画图和语言表达中实践本单元的主题“智慧、创造”的培养。以上训练，都是源于文本，符合学生年龄特点，活而不僵。(四)关注学生、留给孩子足够的时间和空间。 记得我校周玲老师说过这样一句话：“作为老师，要给孩子成长的时间和空间，要耐心等待孩子成长，要给他们改正的机会。”因为，我在复习生字教学中，耐心的纠正他们的错误；在表演邀请这个环节，耐心引导他们把邀请的内容说清楚，并且有礼貌的说话