回应还是不回应1_第1页
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文档简介

1、回应还是不回应意大利的瑞吉欧方案教学思想中有这样一句话:“接过孩子抛过来的球，并抛给还孩子。” 这句话告诉我们，作为一名教师，要随时注意观察孩子，及时捕捉孩子有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们“接过球”，投入到新一轮的思考、探索中，从而使活动不断深入。我在新“纲要” “以幼儿发展为本”的教育理念指引下，从关注教师在集体教学活动中回应的方法、策略入手开展了“幼儿园集体教学活动教师回应策略”的实践研究。本研究通过调查法了解幼儿园教师回应策略的基本情况并获得每个孩子不同的背景资料和初步的差异表现。通过观察法、案例分析法，明白孩子的需求，深入领悟孩子外显行为反应下的内在动机和因素，找到与其

2、回应的策略。只有给予孩子适当的、适度的回应，才能随机调控好整个活动，使生动的活动锦上添花，使自己有逐步的提高。1、教师要真正了解幼儿以欣赏的眼光看幼儿。纲要指出:“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏捷的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成探究式的师生互动。”只有深入的关注和了解幼儿的发展特点和发展水平及认知需要，教师才能有的放矢的、恰到好处的做好回应，才能真正满足幼儿的需要。同时欣赏的眼光能够使我们真正从幼儿的视角去看待世界，而当幼儿在活动中遇到困难、出现问题、需要帮助时，教师的回应能有效地促进幼儿的活动向纵深发展。2、教师要明确新形势下自身的角色定位。随着幼儿园二期课改的深入，教师的角色

3、定位也发生了根本的变化，教师是倾听者、观察者、引导者、支持者，教师应分析与回应幼儿的疑问与需要，随时给予幼儿必要的帮助与支持，这也是教师专业化水平必备的素。3、教师要提高自身的专业化水平。实践+反思=成长。由此可见，实践和反思在教师的专业化成长过程的重要性。教师必须在长期的教学实践中学会观察，捕捉幼儿的兴趣点;学会分析，学会反思，调整教学策略;学会呼应，提高教育机智。教师只有具备这些相关的教育技能，才能有效地回应幼儿，更好的促进幼儿的发展。4、回应应该贯穿于一日活动中。迁移经验，将回应贯穿于一日活动中，才是自然的、和谐的、整合的、多元的。回应应该游刃有余的进行把握，和孩子积极的互动。5、回应策略应根据本班幼儿的实际情况。运用回应策略时，我认为还有一个关键的要点贯穿其中，那就是要了解本班孩子的身心发展特点，并针对本班孩

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