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文档简介

1、国内外小学语文教学模式对比学习国内： “多元模式”。要摒弃单一模式，提倡多元模式教学。无论哪种模式，都要围绕学生学会、会学、越学越聪明来设计。阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习报告和讨论练习的模式；如，自学指导练习的“学、导、练”教学模式；如，初读课文，整体感知抓住重点，深入领悟品读赏读，揣摩写法积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序熟读，记语言再读，演一演”的教学模式；对于有

2、值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式；对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文（如，简单的说明文），可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式；对于适合习得某些学法的课文，可以采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式；对于略读课文、选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式；对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节“教学有法，但无定法，贵在得法。”让我们在本届阅读教学观摩活动取得进步的基础上，进一步加强对阅

3、读教学的理论与实践的研究，把我国的语文阅读教学提高到一个新水平！国外小学语文教学模式 1.“诊断一处方”教学模式     加拿大、美国很多学校的阅读教学都采用“诊断一处方”教学模式。这一教学过程包括六个步骤     这一模式各流程都有若干具体的要求和步骤，其中“教一学活动”就要求根据教学目的和摸底测试的情况，来选定教学材料和教学方法以进行教学。它又包含以下几个教学步骤：（1）预习：课前要提供材料让学生预习，指导课上学生总结语系情况。（2）导言：教师用讲解、视听等方式介绍读物内容、背景、说明教学目的。（3）帮助学生弄清阅读材料中的一些基本概念。（4）鼓励学生综合利用各种认识生词的方法来学习新词。（5）指导学生有目的地默读，读前教师要提出具体的问题。（6）读后讨论事先提出的问题。（7）重读。采用表演、交流，注意作品风格，注意阅读材料的感情、语调，改进朗读的技巧，证明某种对作品的分析和判断、找出第一篇阅读中注意得不够的情节和语言。（8）强化活动：形式有做作业、课外阅读、听录音、看电视、讨论、游戏等。     “诊断一处方”教学模式要求针对特定目的和学生的需要来进行教学，它要保证所有的学生都获得发展，都能全身心地投入到学习

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