多途径提升学生的作文能力

1、多途径提升学生的作文能力 -谈三年级作文能力的培养 三年级是学生写作的起始阶段，这对于学生来说是个转折点，又是个难点。怎样攻克这个难点，激发学生的写作兴趣，使学生乐于表达，乐于写作，是三年级作文研究的重点。 一、明确课标要求，降低写作的难度。语文课程标准中对于中年段的要求是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句等。所以在教学过程中，不要拔高要求，让学生觉得写

2、作是件难事，感觉遥不可及。教师要善于引导学生由段到篇，从身边事中发现写作点，由易到难，循序渐进地进行训练，一定能够能够收到很好的效果。二、引导观察，走进生活 三年级的学生刚开始写作文时，总觉无话可说，无句可写，作文干涩无味，更做不到生动有趣。如何解决，其实叶圣陶先生早就说过: “生活如源泉，文章如吸水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地留个不停。”要想让学生写出生动的文章，就要引导学生去留心周围的生活，感受生活的真善美，帮助他们找到写作的源泉。1、引导学生观察身边景。学校小花园一年四季各有美景：春天的小草萌芽，迎春花开，整个春天鲜花盛开；夏天枝繁叶茂，绿树成荫，孩子们在树下嬉戏玩耍；秋天落叶飘飘

3、，硕果累累；冬天白雪飘飘，一片童话的世界。带领学生走进小花园，用日记记录小花园的每一点变化，观察后引导学生说一说，学生再写作文就不愁无话可说了。学生的文章也生动起来:“一朵朵正在开放的花骨朵儿，好像在像我们微笑点头。” 2、引导学生观察身边人。对于身边的人，学生比较熟悉，但是往往容易忽略，引导学生留心身边的人，观察他的外貌、动作、语言，抓住它最突出的特点，把文章写幽默点。于是我的同学便精彩纷呈，学生笑嘻嘻的欣赏同学眼中的自己，特别快乐。比如穆姿言眼中的谈家锐：谈家锐圆圆的脑袋，好像一个地球仪，里面装满了各种各样的只是，他呀，就像我们班的“百科全书”。安俊怡眼中的张泽宇：“他是有名的书虫，无论在

4、学校教室里，还是在书店里，都可以看到他的身影。平时我们再在外面玩耍时，他总是一个安安静静地坐在教室里看书。无论谁怎么逗他，他都好像没听见似的，眼睛直直的盯着书本，一动不动。”这样的观察和作文，使学生尝到了写作的快乐。3、引导学生观察身边事。身边的事情小孩子不大放在心上，引导学生把身边的事情记录在日记里，成为童年美好的回忆。春天来了，孩子们喜欢在外面玩耍，放风筝更是乐此不疲。鼓励家长和孩子一起放放风筝，既增进了和孩子之间的感情，又让孩子得到了快乐。同时一篇篇充满童真童趣的文章也出现了：“爸爸将风筝举过头顶，使风筝略向前倾，然后将风筝向前一推，拉近线绳，放一放，停一停。我拉着风筝的线，跑呀追呀，像

5、一只脱缰的野马驰骋在大草原，我的心里乐滋滋的。”4、引导学生观察植物生长。学生写善变的仙人球：“我第一次见它，它全身长满了刺，就像一个绿色的小刺猬，我看它圆圆的很好玩，就用手碰了他一下，没想到这个狭小的刺猬还挺厉害，竟然把我嫩嫩的小手给扎破了，看来我还真不能小看它呢！”多生动的语言啊，让人忍俊不禁。三、     找准教材中的语用训练点，进行语言训练。叶圣陶先生提出“教材无非是个例子”的观点。他认为语文教学最有效的途径是通过课堂中课文的教学，使学生达到理解语文知识并加以运用，进而形成一定的听说读写能力。作文也应该经历实践，才能逐步形成能力。课本中所选的课文

6、，有的是名家名篇，文质兼美；有的谋篇布局易于模仿。对于三年级学生来说，借助课文指导学生进行仿写，既降低了写作难度，又从一定程度上激发了学生的兴趣。例如本册教材中：第一课燕子，第一自然段对语句精炼，对燕子外形描写特别传神 ，我让学生仿写一个小动物的外形，学生写到：“它长着一对乌黑发亮的眼睛，小巧玲珑的鼻子，嘴巴一张就露出整齐而又锋利的牙齿。”观潮，按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序写出了潮水的声音大、气势壮的特点，可进行景物的仿写。第二组的训练重点是引导学生观察，布置学生自己种豆子，观察豆子发芽的过程，每天做记录，最后成文，让学生仿写自己在玩中的发现，冷欣源写到：“这笑掉大牙的豆子，长得这么快！

7、它们的衣服，仿佛是老奶奶脸上的皱纹。我的豆芽长大了，有的脱下绿衣，穿上了天鹅服，跳起了芭蕾舞，瞧，它们跳得多可爱呀！”学完动物一组课文后，学习猫中把小动物当做小孩子来写，张子洋写到：“一年前，我买了一只小白兔，它长得很可爱，眼睛红红的，吃东西非常快，它能跳出笼子。甚至跳上花盆，半夜跑出来，弄得你睡不着觉。你绝不会责打它，因为它是那么生机勃勃，天真可爱。”学完颐和园一课后，可以学习移步换景的顺序，写自己游览的一处景物。学生都能够仿照地点的转移，有条理的写出来。学习了玩出了名堂，让学生也写一写生活中的发现，学生写到：“突然，一不小心我的手指碰了一下蜗牛的触角，它的触角迅速缩了回去。这是怎么回事啊？于是我把它带回了家，我把它放在桌子上，观察它的一举一动。过了许久，他才慢慢地把头伸出来，左顾右盼，好像在寻找什么。”