如何培养农村小学生的口语交际能力

1、如何培养农村小学生的口语交际能力小学语文课堂教学点滴中江县富兴镇中心学校阳平分校 孙玉玲现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。语文课程标准的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。培养学生的口语交际能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高，更重要的是今后步入社会参与社会交际的需要。我在农村从事小学语文教学二十余年，知道培养农村小学生的口语交际能力具有相当的难度。从多年的教学实践中，我认为可从以下几个方面培养

2、农村小学生的口语交际能力。一、“准不准”抓好普通话，养成好习惯学生步入社会，进行语言交际，在我国通用的是普通话，普通话是基本的语言工具。农村小学生进入学校后往往是方言、“土话”连篇。从小学一年级开始，必须对方言、“土话”进行纠正，就要狠抓一个“准”字，使学生对普通话发音要准，。我在教学中采取了以下方式培养和提高学生普通话能力：一是老师坚持课堂内外使用普通话与学生交流；二是在校园中形成普通话氛围，老师间的谈话、老师与学生间的谈话均使用普通话，尤其要纠正在教育学生时不能用普通话的弊病；三是营造普通话气氛，在教室、走廊、办公室等醒目位置，张贴“请使用普通话”的标语；四是抓好普通话教学，在教学中认真对

3、待一字一句的发音正确性和准确性。二、“想不想”让学生想说，能说出来口语交际能力培养的关键是要让学生把想要说的话能顺利说出来。农村孩子 “怕生”， 因而尤其怕说，在培养学生口语交际能力中，首先要让学生想说，在“想”字上下功夫。在多年的教学实践中，我主要从以下几方面摸索出让孩子想“说”。一是创设多元环境，激发想说热情。我在语文课堂中尽量给孩子创设展现的机会。学生展现自己想要说的话时，无论说得好与否，老师均以肯定的态度，表扬的语气，对待每一个学生的发言，提高学生想说的积极性。二是创设说话平台，提高表达能力。在教学中，我依据农村学生的特点，寓教于乐，开展丰富多彩实践活动，为学生构建 “说”的平台和交际

4、的兴趣。在课堂上，结合课文，尽量让更多的孩子提高口语交际水平；在课外，利用农村丰富多彩大自然中的动、植物等，给学生表达的欲望和机会。三是开展实践活动。如讲小故事、介绍自己和爸爸妈妈、利用词语说一句话、学生自由讨论等，锻炼学生的口语交际能力和语言运用能力。学生只有想说，才能让他把话说得出来。三、“敢不敢”尊重信任，使学生敢说在现实生活中，鼓励激励学生大胆说话，大胆交际，有一定难度。尤其小学低段学生，老师或别人一句话，就可以导致学生不敢说，性格变得内向。在多年的教学实践中，培养学生“敢”说话，我注重以下几方面，使学生敢说。一是老师对学生说话的尊重，无论学生说话质量的好坏，我均是对其进行鼓励和引导，

5、即或是与学生开玩笑，学生有“过火”的语言，我也是加以正面诱导，从不训斥学生；二是教育学生间相互尊重和信任，无论学生在回答问题和说话中有无过错，都要求全体学生尊重其“发言”，不允许讥笑、挖苦和讽刺；三是与本班其他学科教师一道，共同商讨培养学生口语交际能力的方法，做到共同培养。四、“好不好”培养技巧，让学生会说想说、敢说是培养学生的胆量，最终目标还在于会说，只有会说，才能适应社会交往。我在教学中，注意培养学生把话说“好”，我注重运用以下方法，培养学生会说的能力和说话技巧。一是对教材中的好词、好句熟读熟背，收集说话素材；二是让学生运用好词进行说话训练；三是设境激趣，为学生创设口语交际环境，渲染说话气氛；四是培养学生说话的逻辑性，消除语无伦次，言不达意；五是注重培养方法，说话训练是一个逐步提高的过程，训练做到由浅入深，由易到难，逐步增加说话难度；六是增加阅读