如何做好学生的评价工作

1、如何做好学生的评价工作摘要：教师是太阳底下最光辉的职业。她的光辉源于对人生、对事业、对学生的热爱。教师正是用自身的爱潜移默化地教育影响着学生，培养学生爱生活、爱他人、爱学习。这种爱在教学活动中更是具有至关重要的作用。有了这样的爱，教师会主动走近、关爱学生，建立亲密、良好、友善、和谐的师生关系；有了这样的爱，教师会主动创设宽松、愉悦的学习氛围，使不同潜质的学生在学习过程中都能拥有轻松、愉快的好心情；有了这样的爱，教师会非常重视学生的主体作用，在设计教学目标、教学活动时会更充分地考虑全体学生的不同需要；有了这样的爱，教师会设计、实施有利于学生发展的评价方式，使学生在鼓励性的评价中更自信、更自爱、更

2、自强。我们教师要采用以学生为主体的鼓励性评价方式。关键词：教师，关爱学生，鼓励性评价方式。以往的教育教学评价主要以教师评价为主，通常以打分的形式完成。长期以来，形成学习好的学生格外重视自己的成绩，学困生害怕看到自己的成绩。这样的评价实效性不强，离我校以爱育爱原则中的鼓励性评价方式更是相祛甚远。在学习了学校的理念后，我想运用鼓励性评价方式，确立学生在评价中的主体地位，进行多角度、多方位的评价，让学生学习关注自我和相互关注，发现自己和他人的长处，在固定的时段内进行表扬，以促进下一阶段的学习。尤其对不同特点的学生也应确立不同的评价标准，以充分调动每个学生的学习积极性，保证每个学生的健康发展。怎样做好

3、学生评价工作呢？       一、充分认识评价的积极意义       一般来说，青少年都有较强的自尊心和上进心，都希望得到他人的尊重和认可，当老师肯定他们身上的闪光点，就会使他们更好地体会到对他们的期望与爱，更加容易接受老师对他们的教导，并积极地寻找和克服自身还存在的缺点，以求更快、更好的发展。在“你行，你肯定行”的积极评价声中，暂时落后的学生会不断增强自信，使他们的潜能得到充分开发，才华得到充分展示，从而不断地设计成功、追求成功、撞击成功。 二、教师评价

4、学生的能力要求（一）尊重差异性，评价公平性教师面对的是一个个活生生的个体，他们性格丰富多彩，有的活泼开朗，有的沉稳内向，有的脆弱，有的坚韧学生对教育方式的选择和适应各不相同，只有尊重学生的差异，给予他们适时适地的公正公平的评价，才能开启一把把迥然不同的心灵之锁，放飞一个个生机勃勃的心灵。老师经常肯定、赞赏孩子，对培养他们良好的品德和行为，激发他们追求成功的信念有着很重要的作用。赞赏的过程，是师生互动的过程，它意味着老师对学生的一言一行和学生对老师的言行所反馈的信息。当学生迎来老师真诚的实事求是的评价时，我们的结论将是积极且具有创建性的。  众所周知，学生成长的道路不可能一马平川、一帆

5、风顺，阳光总有风雨时。老师要引导学生正确对待成功与欢欣，更要勇敢地面对失败与痛苦。现在的独生子女，都是在父母的精心呵护下成长，没有体会到生活的起起伏伏、跌跌荡荡，他们只愿体验成功的喜悦，不愿承受失败的痛苦，自以为是，喜听表扬声，而不愿接受反面意见，不能客观、公正、科学地评价自己。因此，作为教师，有责任对学生的缺点错误进行必要的、适度的指正，帮助他们明辨是非，提高认识，克服缺点，改正错误。科学的批评，可以给暂时落后的学生敲警钟，使他们逐渐形成正确的人生观和世界观。事实上，老师在尊重学生的前提下，对他们在学习生活方面、待人处事等方面的不足、缺点和错误能心平气和、不失公允地提出批评，会使得到帮助的学

6、生心存感激，认为老师时时在关注他们，关心他们，帮助他们，从而使他们鼓起战胜困难的决心，取长补短，积极进取。（二）在实践中提高评价能力  评价实践，是指教师自觉主动地对学生进行一系列有效的评价活动的过程。教师要以认真严谨的态度从事评价实践，在与学生的密切接触中观察他们的言行举止、思想动态等各方面的发展变化，经斟酌，再运用恰当的评价方式，是我们提高评价能力的根本一环。   1、充分了解当代中学生接受评价的心理。渴望正面评价，是中学生的共同心理，他们常常把老师的鼓励性正面评价视为最受鼓舞的精神褒奖。      

7、            2、克服评价中的心理偏见。老师对学生的评价一旦渗入心理偏见，评价就失去了科学的尺度，也就失去了评价的权威性和有效性。 3、驱除光环效应，克服评价定势。人们常说的“一俊遮百丑，一丑遮其美”。如果某个学生被积极的光环效应所笼罩，教师评价会使学生骄傲自满，自高自大，目空一切，进而使他们哗众取宠，弄虚作假，抛弃了实事求是的处事原则。反之，某个学生一旦被消极的光环效应所笼罩，教师评价会使落后的学生情绪低落，自卑感胜过了他们的自信心，有的学生甚至就自暴自弃。著名教

8、育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”马克思说：“人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体，在生命的每一时刻，他都正在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。”确实，每一个孩子都是一个个鲜活的发展着的个体，是一个个独特的人，他们蕴涵着无限的潜力和不可估量的发展的可能性，教师要做更多的是肯定他们点滴的进步，呵护他们宝贵的热情，珍视他们稚嫩的创造，分享他们成长的愉悦谁能轻易地预言或断言孩子的未来呢？ 4、提升评估语言的艺术性，点燃学生前进的希望之光  评语是教师对学生道德品质、行为习惯、个性特长、学业成绩等德智体多方位的概

9、括和总结，它是引导学生求知、做人、促人奋发向上的暖人细语和有力杠杆。著名哲学家黑格尔青年时就读于神学院，原打算毕业后从事当时颇受人尊敬的牧师职业，他当时的老师为他作了以下评价：你记忆力强，判断事物准确，作风正派，在哲学方面有天赋且十分努力，愿你在这方面有所建树。老师的这段评价深深触动了黑格尔，他反复推敲老师对他的评价，经过慎重思考，他毅然决定扬长避短，从事哲学研究，最终成为世界著名的哲学大师。黑格尔一生的成就固然与他的天赋和个人努力密切相关，但当初老师对他做出的内容贴切、极富针对性和激励性的评价无疑也起了功不可没的作用。三、科学的评价，让每个学生都感受到成功   教师评价学

10、生的根本意义在于对学生的成长发展起到鲜明有力的导向作用。青少年学生有时缺乏自知意识，不易对自身做出恰如其分的评价，但却十分渴望从教师的评价中看到真实的自我。因此，他们对教师给予自身的评价十分敏感和关注。得到教师的积极评价，引起他们由衷的愉悦，能强化他们不断追求进步的潜意识，从而使他们看到自己的优势，看到自己的前程；聆听老师对他们提出的语重心长的谆谆教诲，他们也会从中发现自己的缺点与错误，并自觉以老师的评价为警钟，勇于面对现实，改正缺点，追求进步，重塑自我，争取美好的未来。   坚持“实事求是”和“一分为二”的观点，以学生存在的实际问题和身心发展的本质特点为基础，教师恰当地运

11、用评价这一教育手段，做到“一切为了学生，为了学生的一切”，我们就能更好地完成教育工作者的光荣使命。我们教师在评价学生时还要注意几个方面： 一、教师对学生的评价要到位不能简单地说“很好”。比如说，学生在回答的时候，有个地方有问题，最好不能直接讲出他的问题，最好通过你的引导语，让别的同学发现他的问题那最好了，这样启发，然后逐步使得评价到位，使学生对问题的认识能够主动地进入实质。当然对于回答特别好的学生我们也要鼓励到位。二、教师要认真地去评价学生对所探究的内容能不能跟已有的知识发生联系，如果能够跟已有的知识之间发生联系的话，老师实际上要去考察学生这种联系是不是正确，如果不正确的话，教师要通过他自己的评价，来促进学生发生正确的联系，同时能够形成正确的解释，最后得出正确的结论。三、评价除了要