学生厌学和克服策略研究

1、学生厌学和克服策略教学活动是一种老师和学生互动的过程。老师精心备课，细心讲解，深入浅出，形象生动；学生事前预习，事后复习，认真听讲，积极地思考。这是我们理想的教学画面，但是现实生活中并不是往往如此，现在的教育形式下，学生厌学的现象愈发严重，成为了影响教学质量和教育目标的不容忽视的因素。一、 学生厌学的原因（一）学校的原因（1）办学理念误区。片面追求升学率之风就愈演愈烈，从而使我国教育目标所倡导的全面发展的教育逐渐扭曲成为“应试”教育。片面抓智育，忽视德育、体育、美育、劳动技术教育，在智育中又只注重与升学考试有关的课目，导致学生畸形发展，面临升学竞争压力，心理负担加重。考试竞争激烈，使现在的这些

2、小学生一入学便被牢牢地拴在了以升学为目的的“应试”战车上，内心承受着来自方方面面的压力，他们害怕考试，害怕老师，害怕学校，害怕家长。在压抑、恐惧之下，孩子们的生活失去了色彩，学习变得枯燥无味，厌学情绪弥漫在其小小的心灵之中。（2）教师教学方法单调，呆板。由于应试教育的影响，一些教师认为教学就是为了应付考试，一切教学活动就是围绕考试这根指挥棒进行，在课堂上搞满堂灌，强迫学生死记硬背，学生成了被动的“吸收器”。添鸭式的教育造成的，沉重的学习负担已经严重到影响学生的身心健康，使学生形成了不愿学、逃学、弃学等消极行为，厌学情绪愈来愈重，最终导致厌学症形成。这样，在学生中造成了普遍的厌学情绪。阻碍了师生

3、情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心。（3）对学生关爱的不平等。学生的学习成绩有的差，也有的好；有表现差的，也有表现好的。由于受应试教育的影响，致使许多教师评判学生的标准变成了他们的语文和数学成绩，在应试教育的大环境下，一般老师都比较关爱比较好的学生，而对比较差的学生置之不理，甚至讽刺等，使表现差的部分学生自尊心受到伤害，做事没有任何信心，心理压力增大，甚至于完全放弃学习，在校天天捣蛋，影响课堂。（4） 其它变化的影响。此外，与学生生活相关的重大变化,比如换班或转学、新入学、升学等学习环境的变迁等; 再如与学校生活有关或在学校遭遇到的痛苦、失望、挫折和打击等不愉快的情绪体验等; 特别是当前应试

4、教育机制下升学竞争的压力造成学生沉重的精神负担; 课程教材设置不合理, 过难、过深,不适合所有学生的学习兴趣; 教师教学方法单调、枯燥、满堂灌、教师对差生的歧视与惩罚等。（二）家庭的原因（1）家庭管理的缺失。俗话说：“父母是子女的第一任老师”，他们的一言一行都会直接影响子女的成长过程。农村许多家庭父母两人外出打工，忙于生计， 把孩子丢给年老的爷爷、奶奶或外公、外婆，整年不回家，这些留守儿童心理急需疏导；有的家长只顾忙于自己的工作而疏于对学生的管理，致使孩子的行为习惯差；有的对孩子关心不够，只愿给钱，不了解孩子实际心理需求，有的是过分看重孩子的成绩，考好了许诺买这买那，考不好便是一顿大骂，对孩子

5、的管理方法不当，简单粗暴，给孩子造成过重的心理压力，使之产生了厌学心理。（2）父母对子女的溺爱。有些父母对自己的子女过于溺爱，对老师的批评教育很反感，在子女面前指出老师的不足，为自己的子女撑腰。结果使自己的子女没有认识到自身的缺点，胆子越来越大，在校无所不为，搞破坏、打架等，影响了整个校园的学习环境。同时也大大的降低了老师的威信，以至于有些老师对个别调皮的学生不敢管，给老师对学生的教育带来了很大的难度。（3）父母的不良榜样。家长对学习的态度、学习行为习惯及生活方式等是子女模仿的榜样。家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。而有的家长却从不读书，不学无术，他们的主要精力都花在赚钱

6、，花在吃、喝、玩、乐上，并流露和表现出轻视知识、反对学习的态度；即使他们对子女的学习期望大、要求严，也不可能产生良好的效应。（三）社会的原因（1）社会不良影响造成厌学。尤其是近年来出现的农村“黑网吧”，游戏厅，已经成为学生的乐园，由于小学生的年龄特征决定了他们活泼好动易接受新事物、外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力。因此，他们对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，而这些东西往往与学校教育的要求和社会所倡导的健康的文化思想相违背。当低俗文化成了学生的追求时，他们必然会放松对学习的追求和兴趣。久而久之，他们当中便有相当一部分学生产生厌学情绪（2）“读书无用论”的观点对学生有一

7、定的影响。农村的一些家长和学生受社会环境“大气候”的影响，物欲横流、功利熏心、出现了“拜金主义”，认为学习无用，知识不重要。出现了新的读书无用论，过去农村孩子考上了大学，是十分光荣的事，而现在考上大学和考不上大学都一样，有的大学生毕业后同样面临着没有工作，大学生神圣光环已不再有，学好学坏无所谓，导致这些学生厌学。（四）学生心理健康水平低（1）不健康的心理状态和人格特征的影响。 情绪情感会在一定程度上影响思维的速度和敏捷性、影响学生智力水平的正常发展和学业成绩。一些内向、情绪不稳定、强神经质型个性的学生更易产生厌学情绪和旷课行为。另外，意志力薄弱、兴趣广泛而不专一，注意力稳定性差，都易使学生失去

8、学习兴趣。课后的学习活动中完全处于消极、被动的状态。具体表现为常常听课不专心，作业完成不用心，预习、复习无恒心。学科知识难以系统化，今天学，明天忘，知识掌握不牢固，导致学习成绩提高困难，慢慢地对学习开始失去兴趣。（2）自我认识偏差，学习目的不明确。有些学生由于在学习过程中时常碰到困难，遭遇失败，甚至老师的冷嘲热讽和轻视，家长的打骂，以致形成了不良的自我形象。破罐子破摔，失去了学习的自信心,他们认为自己是一个无能者、失败者、无前途者，于是自暴自弃，放弃了学习的追求和热情。二、克服学生厌学的策略 （一）加强思想教育，帮助学生端正学习态度（1）针对性要强。学生厌学的根本原因是这些学生没有树

9、立正确的世界观和人生观，对自己的人生座标不明确，没有树立远大的理想。思想教育就必须紧紧抓住这点，根据小学生的心理素质情况，有针对性的进行世界观和人生观的教育。要使学生真正认识到，随着社会的不断进步，社会竞争还会更加激烈，自己不能依靠父母一辈子，今后的路要自己去走。“少壮不努力，老大徒悲伤”，没有知识、没有文化，今后就很难适应社会生存和发展。另一方面，要教育帮助学生正确分析当前社会的“用人”形势，克服上学无用的心理，使学生认识到，随着我国社会主义建设事业的不断发展，社会上只会越来越需要大批的拥有丰富知识的人才。（2）形式要活泼多样。做好厌学学生的思想工作，除了课堂教学，大型报告会、主题班会等集体

10、教育形式外，关键是在这些教育和活动之后要趁热打铁，及时做好学生的个别思想教育工作，要多找学生个别谈心谈话，像对待自己的孩子一样去教育他们、感化他们，帮助他们解决学习和生活上的一些困难，使学生真正感受到学校的关怀和温暖。同时，还要发动同学之间互相教育、互相帮助。要充分利用学校的宣传工具，如广播、黑板报、墙报等形式，表彰先进、树立典型，特别是要大力表彰和树立由后进生变先进的典型。   （3）加强班主任队伍的建设。班主任是学校最基层和最直接的学生思想工作者。而且一个班的班风和学习风气如何，很大程度上都要取决于这个班的班主任。班主任的素质高，工作责任心强，学生思想工作做得深入扎实，

11、这个班学生的厌学现象肯定会少，学习风气肯定会好。因此班主任必须花大量的时间和精力做学生的思想工作。（二）因势利导，因材施教，激发学生的学习积极性（1）老师在开展教学活动时要从每个学生的实际出发，把水平相差不多的学生分成一组，再根据每个组的不同情况制定教学计划、教学任务、教学方式或手段以及教学目标（2）因势利导，因材施教。教师要了解各个年龄段学生不同的心理特征和所教班级的班风、学风，采用相应的措施和教育方法。（3）努力激发学生的学习兴趣和求知欲。教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。古人云：“亲其师，信其道”。学生只有对教师无比信赖和崇敬，才会喜欢教师所教的这门课程。要正确地选择教

12、学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步高涨。      （三）让学生感受关爱，特别关爱学困生关爱学困生要转变观念，更新思想。不能用学习成绩这把尺子去衡量学生，这种做法会不可避免地在对学生的认识和评价上产生偏差。国家需要我们培养出德、智、体全面发展的人才，关爱学困生要从心理去关爱。关爱学困生要找出原因，对症下药。我们要采取不同的帮扶措施，或加强学习目的教育，激发他们学习的动机，或帮助他们养成良好的

13、学习习惯，以“公平”的眼光尊重他们，以“期待”的眼光激励他们，以“宽容”的眼光启发他们，这样才能让他们消除厌学的情绪回到集体中来。 （四）积极为学生创设表现长处、发挥特长的舞台   “人性中最深刻的禀性就是被赏识的渴望”。赏识是提高学生进取心的不竭动力。学差生之所以为差，是因为他们根本从来不知道自己的价值所在，以至破罐子破摔。难道他们真的就一无是处了吗？不！没有不成材的学生，只有不会开发学生潜能的教师。小学生喜欢表现自己，以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受

14、到冷落，心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的技能性的活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心。（五）齐抓共管，从严治校，营造良好的学习环境（1）学校与家长齐抓共管。克服学生厌学现象，班主任要积极做好思想工作；教师要因势引导，因材施教，循循善诱，此外，还要充分发挥班干部的作用，鼓励他们主动作好

15、厌学同学的工作，在思想和生活上关心他们，在学习上辅导和帮助他们。这样做，既能拉近同学之间的距离，使有厌学情绪的同学消除孤独感，同时也能有效地防止有厌学情绪的同学在班上形成“小气候”。班主任还应该及时与有厌学情绪的家长取得联系，让家长配合学校进行教育。通过齐抓共管，学校与家庭形成合力，再顽皮的学生也会感到有压力，从不自觉的学习阶段上升到自觉的学习阶段，再上升到认真刻苦的学习阶段。（2）坚持从严治校，不断改善学校的教学生活环境，是克服学生厌学情绪的又一重要途径。首先要对那些严重扰乱学校的教学生活秩序、道德败坏而又屡教不改的学生，进行严肃的批评和教育；其次，积极改善学校的教学生活设施，尽可能满足学生学习和生活的需要；第三，加强校园文化建设，积极开展有益于学生身心健康的文体活动，如举办多种类型的文艺体育比赛，开展各种有趣味，有吸引力的活动等等，营造良好的学习氛围和环境。这种良好的氛围和环境能够无声地起着教育人、改造人和鞭策人的作用。有厌学情绪的学生在良好的环境熏陶和感染下，能逐步走上恋学、勤学的阶梯。总而言之，厌学的原因是多方面的、厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无药可救的。对于厌学的学生，