第五单元在分数的背后

1、第五单元 在分数的背后第十二课 考试的心情第1课时 从容应考一、课堂教学要求【教材分析】“从容应考”侧重解决考试前和考试中的考试心理和技巧问题。在学生的生活中考试是经常发生的事情。本课时以学生考试前和考试中所产生的心理波动为主线，引导学生以自己的能力与方式解决心理紧张。【教学目标】情感态度价值观目标：正确看待考试，以积极的态度对待考试中的紧张情绪，克服考试焦虑。能力目标：正确对待学习压力，克服考试焦虑，选择适合自己的应试方法。知识目标：了解复习考试的一般方法，知道面对考试适度紧张是有益的，过度紧张是有害的；了解调节考试紧张心理的方法。【教学重点难点】学习调节考试紧张心理的方法既是本课时的的教学

2、重点，又是教学难点。过于看重考试并且因为过度紧张而影响考试发挥甚至身心健康的现象在学生中较为普遍。因此，通过本课时的学习，使学生了解调节考试紧张心理的方法，切实有效地解决学生的困扰显得尤为重要，让学生学会运用科学的方法来缓解考试紧张心理做到从容应考，对于初一学生而言存在一定的困难。【教学建议】1导入方式一：做问卷调查：你把考试比做什么？包括考试前以及考试中。这里让学生对考试进行比喻，然后让学生对自己的比喻简单谈一谈自己的想法，或者摆出部分比喻，让学生思考：你的心情与其中的哪个比喻比较像，为什么？通过这种比喻，让学生知道考试前和考试中我们会有各种不同的心情，其中我们会有紧张的心情，紧张是自然的也

3、是很正常的一种心情。方式二：考试心情面面观，设定不同的考试场景让学生谈自己的考试心情。这种方式让学生了解在我们的考试中有各种不同是心情，其中紧张的心情是正常的，我们对于紧张心情应该正确的认识。2第一层次：适度紧张有益方式一：利用鲶鱼效应的故事，通过心理学的部分知识，使学生了解适度紧张的心理对于生命体的影响是有益的，了解在考试中有适度紧张的心情可以更好的促进自己的发挥。方式二：收集心理学的研究资料或者图表：1、人处于适度紧张状态下的生理和心理的变化；2、心理学家对参加高考的学生的调查研究。使学生了解在考试中适度的紧张心理可以使自己能够正常的发挥自己的真实水平，甚至可以超常发挥。3第二层次：过度紧

4、张是有害的方式一：播放视频：奥运集锦：埃蒙斯的魔咒，让学生直观的感受美国射击运动员埃蒙斯，在悉尼奥运会和北京奥运会上两次因为过度紧张而造成的重大失误，两次遗憾的与奥运冠军失之交臂。使学生了解过度紧张的心理将影响个人的正常水平的发挥，同时对于个人和国家都会带来一定的损失。以此类推对于学生而言考试中过度紧张也会影响个人的考试的发挥，影响考试成绩。方式二：播放家有儿女中关于小雪考试过度紧张造成考前焦虑，考试成绩不理想的视频。通过学生喜闻乐见的情景喜剧家有儿女的片段，可以更深刻，更直观的让学生了解方式三：中国科学院心理研究所的王极盛教授，对于全国各省高考第一名学生考试心理的研究报告及数字。通过数字的对

5、比已经数字的研究，让学生了解考试中保持适度紧张时有利于考试发挥的，而过度紧张会影响到考试的正常发挥。4第一层次：适度紧张有益、第二层次：过度紧张是有害的，关联设计方式一：辩论赛：紧张对考试利大于弊还是弊大于利。正方：紧张对考试利大于弊；反方：紧张对考试弊大于利。要求：1、对学生进行分组并进行2-3分钟的简单讨论；2、学生进行辩论，从正方开始，一方表述完另一方进行表述，一方在对方表述结束时10秒钟内没有表述视为输家，时间10-15分钟。对学生进行必要的指导，同时提炼学生在辩论过程的一些亮点，用学生自己的话教育学生自己。通过辩论让学生通过自己的已有知识进行自我教育，学生举出的例子更加贴近学生，并且

6、对于学生而言更加的了解，更加的有说服力。这种创意可以体现思想品德课的发散性思维，以及对于学生创新思维的培养。同时可以有效的解决，紧张情绪是正常的，适度紧张是有利的，而过度紧张是有害的，对于紧张要注意度。通过这个内容可以让学生主动认识到紧张情绪是需要调节的。方式二：视频资料对比：1、北京奥运会上杜丽在痛失首金的情况下，调整心态，在几天后的女子50米步枪三姿获得金牌并打破奥运会纪录；2、埃蒙斯魔咒：美国射击运动员埃蒙斯在北京奥运会上再一次痛失金牌。通过对比，让学生自己发现在比赛过程中两个人的不同的表现，然后得出结论，适度紧张是有益的，过度紧张是有害的，而且紧张的心理师可以调节的。5.第三层次：紧张

7、心理调节法方式一：漫画方式。四组漫画：1、考试中从认为考试过难到把考试当成一种小练习；2、考试中从认为考试试题过难到真情的估计考试难度和自己的能力；3、考试中紧张，对自己进行积极暗示，告诉自己放松心情；4、考试中紧张，通过深呼吸调整心情。通过四组漫画说明考试的心情的不同调节方法。第一、二两组漫画体现了认知调节法，正确的看待考试，正确的估计考试难度和自己的能力。第三组漫画体现了积极的心理暗示。第四组漫画体现的深呼吸调节法。方式二：学生讨论，自由发言：你在生活中通常会用什么样的方法来调节自己的紧张情绪。通过学生的自我经验，告诉学生自己在生活中都有哪些科学合理的调节方法，可以板书然后总结出学生的具体

8、方法中的各种科学的方法。6.第四层次：做充分的准备方式一：考试知识大比拼。谈一谈自己在考试中的经验，以及考试前的准备情况。通过学生自己的介绍，可以让更多的学生了解在考试前应该做好哪些必要的准备，同时也是一种经验交流。让更多的学生懂得如何更好的做好考前准备，尤其是心理准备，为考出好成绩奠定料号的基础。方式二：考试经验交流会，让在平时考试成绩比较优异的学生介绍自己的一些考试经验，尤其是在考试前所做的各种准备活动。通过这些学生的介绍，让更多的学生可以更多的掌握考试的一些必要知识，考前的一些必要的条件，对于全体学生也是一种提醒，可以让学生去的更好的考试成绩。二、教学课件(积件)要求1设计好相应的问卷调

9、查表或者问卷卡片。2设计考试的多元情境，如：考试成绩不好会遭到老师和父母的责怪，自己没面子，这时你的心情；考完试快乐的假期生活就要开始了，这时你的心情；吧考试看做是检验学习的一种方式，这时你的心情；。课件使用目的：让学生了解考试中我们的不同心情，尤其是考试紧张的情绪对于每个学生而言是正常的。3鲶鱼效应的故事。4心理学对于高考学生心理的检测以及不同情绪带来的不同成绩。课件使用目的：让学生了解适度紧张是有益的。5.视频片段：奥运集锦：埃蒙斯的魔咒、家有儿女中关于小雪考试过度紧张造成考前焦虑，考试成绩不理想的片段。6.中国科学院心理研究所的王极盛教授，对于全国各省高考第一名学生考试心理的研究报告及数

10、字。课件使用目的：让学生了解过度紧张是有害的。7.辩论赛：紧张对考试利大于弊还是弊大于利及要求。8.视频资料对比：1、北京奥运会上杜丽视频片段；2、埃蒙斯魔咒。课件使用目的：通过辩论或者对比让学生能够清楚的认识到适度紧张有益，过度紧张有害。9.漫画四组。可采用课本漫画或者让自创。课件使用目的：让学生通过漫画了解调节紧张的方法。10.考试知识大比拼或者考试经验交流会。课件使用目的：通过比拼或者交流，让学生了解如何做好充分的准备。三、教学资料要求1问卷调查表或者问卷卡片并统计好数据或者照片。2鲶鱼效应的故事。3心理学对于高考学生心理的检测以及不同情绪带来的不同成绩的资料。4中国科学院心理研究所的王

11、极盛教授，对于全国各省高考第一名学生考试心理的研究报告及数字，可以用课本的已有知识。5. 视频片段：奥运集锦：埃蒙斯的魔咒、家有儿女中关于小雪考试过度紧张造成考前焦虑，考试成绩不理想的片段；北京奥运会上杜丽视频片段。这些视频资料可以到百度网搜索，或者到土豆网以及一些相关视频网站搜索下载，并根据个人需求进行相应的剪接或者合并工作。6.关于紧张情绪调节的漫画。可以使用课本漫画或者自创。7.考前充分准备的要求，可以根据不同的班级或者不同学生进行不同的指导。基本的指导原则：1、合理安排时间；2、适当加强锻炼和营养；3、与家长沟通，减轻来自家庭的压力，做好充分的心理准备；4、平时认真的学习，及时的复习；

12、5、注意考试的一些技巧，如：认真审题；做题时先易后难，不着急、不大意、不心烦；答完之后仔细检查。第五单元 在分数的背后第十二课 考试的心情第2课时 平静看待分数一、课堂教学要求【教材分析】“平静看待分数”侧重解决考试后的问题。在一次考试结束后如何对待自己所取得的分数，分数有何意义是每个学生必须面对的事情。有一个恰当的期望，对分数有一个正确的认识。努力挖掘学生当中的积极因素，让学生正确的对待分数，正确的对待考试。【教学目标】情感态度价值观目标：正确的看待学习，以积极的态度对待自己的分数。能力目标：恰当地确定自己的期望值，提高自我调适、自我控制的能力。知识目标：给自己确定恰当的自我期望值，正确的认

13、识分数。【教学重点难点】教学重点是“恰当的期望”。因为当代的学生对自己过高的估计或者过低的估计是普遍存在的一种现象，对于学生而言有一个良好的心态，平和的看待自己，平静的分析自己的能力，给自己一个恰当的期望值是每个学生的必备素质。“分数不代表一切”是教学难点。分数是学生评价的一个主要标准，对于当前的素质教育而言，分数已经逐步变成了对学生评价的一个方面，对于初一学生而言正确的认识这种评价的改变，正确的认识分数所反映的一切并不容易。【教学建议】1导入方式一：问卷调查：调查15个学生考试有关的问题，然后做相应的统计并显示统计结果。这里做调查并进行统计，主要看学生在考试中到底存在什么问题，其中应该设计关

14、于考试结束后学生对带分数的态度。或者满意，或者不满意，或者不能正确的对待自己所考的分数，以便让我们能够顺利的让学生讨论我们应该应该如何看待分数这一话题。方式二：设置情境：我该怎么办？设置一个学生，在考试前总是有考试的顾虑，害怕在考试结束后自己没有一个好的成绩，然后无法向自己、父母和老师交代，请大家帮帮他。通过这个情境的设置，通过学生之口说出他们对于分数的期望，同时引述学生对分数的不正确的看法，从而导出我们应该如何看待分数这一话题。2第一层次：恰当看待分数方式一：现场采访：根据导入所设计的学生的言语，现场采访当堂的学生。“你有过这样的顾虑吗？”，“要是你考不好会怎么想？”，“分数对于你很重要吗？

15、”，“为什么你在考试中没有考好？”，“你的考试成绩和你预期估计的有出入吗？你怎么看待？你会有什么样的心情？”等问题，让学生谈自己的期望值与自己的考试成绩之间的差别。通过这些问题的设计，让学生切身的感受考试给我们带来的种种后果，同时对于学生而言，让学生注意到分数对于我们每个人而言都是很重要的。出示小知识：什么是自我期望值，如何看待自我期待值。这里介绍自我期望值，可以让学生对期望值有更深刻的了解，然后介绍我们应该如何对待期望值，如何有一个恰当的期望值。学生活动：1、根据自己某些课程的预期分数与实际分数的差距，判断自己的期望值是否恰当。2、你为了达到期望的分数将会采取哪些有效的措施。3、为即将开始的

16、期末考试确定恰当的期望值。通过这个活动让学生制定自己恰当的期望值，摆脱考试留给学生的部分烦恼。方式二：三幅漫画显示：考试后他们同样都是80分，为什么他们的心情不同？第一幅愁眉苦脸，第二幅兴高采烈，第三幅平静。使学生通过三幅漫画的讨论让学生了解个人的期望不同，他们的心情不同。出示知识：了解期望值。通过了解期望值让学生能够有一个正确的期望值。方式三：出示导入部分调查问卷的部分问题，主要是和学生的期望值有关的问题。提问学生为什么有这么多学生会在这一问题上有共同性。通过问题的展示和讨论，发现学生在考试中所出现的问题，同时让学生了解这些问题往往与自己的期望值有关。出示知识：了解期望值。通过了解期望值让学

17、生能够有一个正确的期望值。3第二层次，分数不代表一切方式一：学生活动：有一说一，分数反映了什么？分数有什么作用？谈谈你对分数的看法。这里让学生讨论对分数的看法，可以让学生更加正确的认识分数，更加全面的认识分数，同时让学生了解分数代表什么，不代表什么。方式二：资料：2010年部分高校自主招生的材料。问题：如果你是上述地区的某高中校长，你会推荐什么样的学生？这里让学生做角色互换，让他们做校长，然后去思考你会推荐什么样的学生，可以让学生认识到分数不代表一切，同时认识到分数代表什么，不代表什么。4整节课结尾方式一：设计一个小小的情境：再过几天就是期末考试了，以往每次我面对考卷时，就会浑身冒汗，心跳加剧

18、，有时甚至忘记写自己的名字，考不出自己真实的水平，为此十分着急。不过今天，同桌小梅给我出了一些好主意，让我消除了烦恼。问题：你认为小梅为我出了哪些好主意？通过情境的设计让学生学以致用，学会调节紧张情绪，有一个恰当的期望值，全面的认识分数。方式二：学以致用：解决开头问卷调查中的部分问题。通过部分问题的解决，让学生回顾如何调节紧张情绪，有一个恰当的期望值，全面的认识分数。二、教学课件(积件)要求1问卷调查。2设置情境：一个学生面对考试的困惑。课件使用目的：了解我们应该正确的看待分数。3现场采访的部分问题。4期望值的知识。5. 学生活动：1、根据自己某些课程的预期分数与实际分数的差距，判断自己的期望

19、值是否恰当。2、你为了达到期望的分数将会采取哪些有效的措施。3、为即将开始的期末考试确定恰当的期望值。6. 三幅漫画。7. 调查问卷的部分问题。课件使用目的：让学生更好的认识并且能够有一个恰当的期望值。8. 方式一：学生活动：有一说一，分数反映了什么？分数有什么作用？谈谈你对分数的看法。9.材料2010年高校自主招生。课件使用目的：让学生正确的、全面的认识分数所代表的和不代表的。10.设计情境，并提问问题。11.学以致用：问卷调查。课件使用目的：使学生能全面的回顾第十二课的知识。三、教学资料要求1调查问卷。初一 “考试的心情”问卷调查【测试题】请在题目后的中打“”，谢谢。1.每次期中或期末考试

20、之前，我总有一种紧张不安的感觉 是 不是2.考前复习中，我有过考试失败的预感 是 不是3.考前我容易出现头疼、胃疼或肚子疼等症状 是 不是4.考前我会担心考完后父母或老师指责我 是 不是5.考前我总是难以入睡 是 不是6.考试复习期间，我容易情绪激动 是 不是7.考试中，我的手心容易出汗 是 不是8.考试期间，我脑中会偶尔出现空白 是 不是9.考场上，我不敢抬头，总觉得别人都比我答得好 是 不是10.考完后，我害怕发卷子 是 不是11.看到考后的卷子，我总觉得可以比实际上做得更好 是 不是12.考试成绩不理想，我感觉同学会瞧不起我 是 不是13.考砸了，我会觉得一切都完了 是 不是14.每次考

21、试，我都感觉和我的预期相差很大 是 不是15.我真希望学校能取消考试 是 不是2期望值部分知识。自我期望是指对自己所做的事或行为的结果的预期或希望。如希望自己取得好成绩、找个满意的工作等。如果过于自信，过高估计自己的能力，就会对自己提出不切实际的、过高的目标或期望。一旦这些目标或期望无法达到，就会产生强烈的挫折感。一般来说，挫折感的大小与自我期望值成正比，与实际有效行为成反比。当一个人的实际有效行为不变时，期望值逾高，挫折感逾强烈，期望值逾低，目标就越容易达到，挫折感就愈小。3漫画，可以自创。4自主招生介绍。北大公布自主招生流程详解 选拔优秀生不认年级排名23日,北大招生网发布了“北京大学自主

22、招生、保送生、外语类提前招生选拔流程详解”。该流程称,北大选拔的是“北大认为”的优秀考生,竞赛名次和年级排名靠前都不一定是“北大认为”的优秀。北大招办表示,从往年情况看,最终获得保送生和自主招生对象资格的考生中有1/3左右来源于自荐申请。 自主招生和保送生选拔包括“校荐”和“自荐”,但这只针对初审而言。今年北大继续采用全国统一题目的笔试和面试。通过校荐和自荐获得笔试资格的同学,需要笔试通过才能够参加面试。对于通过校长实名推荐参加自主招生的同学,不需参加笔试,直接进行严格的面试。申请者面试通过后即获得自主招生资格,享受降分录取的优惠政策。 第五单元 在分数的背后第十三课 分数的品质第1课时 诚实

23、的检验一、课堂教学要求【教材分析】本课时重在分析诚实的现实意义与价值。分数是通过考试得到的，分数不仅检验的一个人的学业水平和学习的效果，而且对于一个人的品质也是一种检验，对于每个人而言拥有诚实的品质是做人的最基本的要素。【教学目标】情感态度价值观目标：尊重规则，遵守考试纪律，做诚实的人。能力目标：增强自我控制能力，自觉抵制考试作弊。知识目标：认识考试作弊的错误与危害，懂得诚实的真正意义。【教学重点难点】“诚实的检验”是本课时的重点内容，诚实是一个人的最基本的做人品质，社会中存在不诚实的现象影响着当代的学生，让学生懂得诚实，懂得如何做到诚实，对每个学生都是非常重要的。“作弊利弊辩”和“偶尔抄袭一

24、次不要紧吗”是本课时的难点。某些学生对于作弊认识不清楚，只看到了眼前的利益而忘记了作弊所带来的严重后果，同时对于部分学生而言对偶尔的一次错误行为带来的严重后果认识不清，这对于本课时和每个学生而言是一个难点。【教学建议】1导入方式一：一组国内外知名百年企业的照片，以及它们的经营理念，思考：大家来思考一下是什么使得这些企业能够辉煌百年，使得他们的产品享誉世界？通过学生的讨论以及思考，让学生谈出这些企业获得成功的各种因素，引出诚实以及公平的话题，然后话锋一转，转到考试，分数也需要这些优秀的品质，尤其是诚实以及公平的品质，引出整个课题。方式二：录像片段：海尔集团或者是大儒商中对于企业诚信的描述，思考：

25、这些企业为什么能够享誉世界？这里让学生了解企业成功靠诚信，考试也需要诚信的品质，导出第一课时。方式三：视频片段：高考考场严防死守。讨论：为什么高考考场要严防死守。通过视频，让学生切实感受到国家对于考试的重视，同时也让学生了解到，考试、分数不仅反映了一个人的学业水平，更重要的是对于个人 “诚实的检验”和 “公平的比较”。2第一层次：分数有真假方式一：Flash动画一：诚实湖第一部分的故事，思考：故事的第一名小男孩，他为什么能够得到湖中神仙的赏赐？Flash动画二：诚实湖第二部分的故事，思考：如果这两个小男孩都是我们身边的人，我们愿意同谁成为朋友?为什么呢？通过这两个动画的展示，让学生更有兴趣，同

26、时让学生懂得什么是诚实，以及诚实在我们生活中的重要性，同时了解从长远看诚实的人是不会吃亏的。方式二：录像片段：改还是不改第一部分，讨论：1、他应该改成绩吗？2、一个87分，一个67分，两个分数分别包含着什么品质，他们有着怎样的区别？3、如果你是他的同学，发现了这样的问题，你会对他说点什么。录像片段：改还是不改第二部分，是什么力量让他承认了自己的错误？让学生通过两段视频片段，切实的感受在生活中的诚实，同时说明分数也是有真假的，我们应该更好的认识诚实力量，同时了解从长远看诚实的人是不会吃亏的，要做一个诚实的人。3第二层次：作弊“利” 弊辩方式一：场景设计：考场情景一：（学生朗读）小乐与小童是同位，

27、两个人的学习成绩差不多，在一次数学考试中，两个人都感觉有些基本的公式背不过，于是小童偷偷看了课本，当小童给小乐看时，小乐却立即拒绝了，考试成绩发下来了后，小童得了理想的分数，而小乐却因为那几个基本的公式没背过而没有及格。讨论：1、小童为什么会选择作弊？2、小童这样的行为会造成什么样的后果呢？考试情景二：（学生朗读）小乐拿着手里的卷子感到非常难过，并仔细的修改着自己的错题。而这时，小童却拿着卷子洋洋得意地说：让你抄你偏不，结果怎么样，丢人了吧，向你们这样的老实人就是吃亏！思考：大家同意小童的说法吗？为什么？通过场景的设计，让学生讨论，作弊从眼前看是有一定“利”的，但是作弊有更大的坏处，对我们而言

28、应该拒绝作弊，同时了解从长远看诚实的人是不会吃亏的。方式二：辩论赛：作弊利弊观。正方：作弊有利；反方：作弊有害。要求：1、对学生进行分组并进行1-2分钟的简单讨论；2、学生进行辩论，从正方开始，一方表述完另一方进行表述，一方在对方表述结束时10秒钟内没有表述视为输家，时间5-10分钟。对学生进行必要的指导，同时提炼学生在辩论过程的一些亮点，用学生自己的话教育学生自己。这里让学生自己去认识作弊，通过辩论，让学生能够认识到，作弊可能能让我们得到一时的利益，但是从长远看，作弊是绝对有害处的，我们应该拒绝作弊，同时了解从长远看诚实的人是不会吃亏的。4第三层次：偶尔抄袭一次不要紧吗？方式一：设计情景：考

29、试情景三：（学生朗读）小童行为被老师发现了，要对他进行严肃的处理于是小童马上去找老师求情，小童央求道：“老师，我知道这样做是不对的，但您就看在我这是第一次作弊的份上原谅我吧，况且这就是一次小测验，要是大考，我肯定不敢！”可老师却说：讨论：你认为老师会原谅他吗？（前后四人讨论五分钟）通过对这个考试情景的讨论，学生能够更好的认识生活中一次小的错误能导致更大的错误，了解抄袭一次也是不行的。方式二：小品表演：考试结束后，老师对考试中作弊学生的教育，学生：老师，我是第一次作弊，你就原谅我这一次吧，我保证以后再也不会出现作弊行为了。问：如果你是老师的话你会怎么教育这名学生。通过角色的互换，让学生站在老师的

30、位置上来教育学生，通过学生的语言和教育，让学生懂得一次小的错误其性质是不会改变的，对微小错误的放松，可能会带来更严重的后果，让学生懂得，偶尔抄袭一次也是不行的。方式三：警句：从小偷针，长大偷金。问：你对这句话是怎么认识的？通过谈这句警句的认识，让学生认识到小的错误如果不及时改正，有可能发展成更大的错误，考试中作弊也是如此。二、教学课件(积件)要求1组图：国内外知名百年企业的照片，以及它们的经营理念。2录像片段：海尔集团或者是大儒商中对于企业诚信的描述。3. 视频片段：高考考场严防死守。课件使用目的：让学生了解考试、分数不仅反映了一个人的学业水平，更重要的是对于个人 “诚实的检验”和 “公平的比

31、较”。4Flash动画：诚实湖两部分的故事。5录像片段：改还是不改两部分，需要下载录像并进行截取。课件使用目的：说明分数也是有真假的，我们应该更好的认识诚实力量，同时了解从长远看诚实的人是不会吃亏的，要做一个诚实的人。6.考试情景一、二、三。课件使用目的：让学生认识到，考试作弊的危害以及偶尔抄一次可不可以。7. 辩论赛：作弊利弊观。课件使用目的：让学生认识到，考试作弊的危害。三、教学资料要求1组图：国内外知名百年企业的照片，以及它们的经营理念。如：炮制虽繁不敢省人工，品味虽贵不敢减物力 童叟无欺瑞蚨祥2录像片段：海尔集团或者是大儒商。3视频新闻片段：高考考场严防死守。4Flash动画：诚实湖两

32、部分的故事5. 录像片段：改还是不改。6. 一生守信20世纪初，来美国的移民非常节俭。佛兰普科斯·罗迪便成立了一家小小的银行，吸收移民存款。1915年圣诞节前夕的一天，三个歹徒冲进银行，将22000美元席卷一空。储户听到这一消息，蜂拥赶来提款，罗迪尽最大努力兑付，但仍然不支，只好宣布破产。250个储户共损失了18000美元。一位银行家对罗迪说：“银行遭抢劫，这是天灾人祸，既然已宣布破产，你就没有任何责任了，存款也就不用还了。”罗迪却难过地说：“法律上也许是这样。不过，我个人是要认账的，这是信义上的债务，今后我一定返还。”在以后的30多年里，罗迪吃尽了一切苦头挣钱，并根据当初存款人的名

33、单和地址，逐一进行清还存款，最终还清了250位储户18000美元的存款，并在圣诞节前夕向每一位储户寄去了一张贺卡，还附上这样几句话：“经过奋斗，我们兑现了，现在还清了全部存款和利息，诚感欣慰。祝大家圣诞快乐！”当寄完最后一张贺卡，罗迪高兴地说：“我幸福，因为我无愧于我的承诺。”第五单元 在分数的背后第十三课 分数的品质第2课时 公平的比较一、课堂教学要求【教材分析】“公平的比较”从公正角度引导学生正确对待考试与分数。现代的学生更加重视公平，对于在竞争与合作中的公平十分看重。对学生进行公平教育，让他们正确的看待各种作弊行为对公平的冲击是必不可少的。【教学目标】情感态度价值观目标：树立公平意识，勇

34、于追求公正，做有公平原则的人。能力目标：具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能负责任的作出选择。知识目标：了解考试是公平的比较，理解作弊的实质，理解处理“友谊”、“集体利益”与公平之间的关系。【教学重点难点】“作弊与公平”既是本课时的教学重点，又是本课时的教学难点。因为在现实生活中，学生大多都能认识到作弊是一种不诚实的行为，但极少意识到作弊也破坏公平的原则。在教学中让学生懂得作弊不仅违背诚实的准则，也破坏公平的原则，甚至威胁到社会的稳定是十分重要的。“在集体利益与公正之间”是本课时的教学难点。因为学生对这一问题存在模糊认识，而且现实生活中的确存在一些学校、班级为了“集体利益”而弄虚作假的现象，

35、这对学生道德品质的培养造成一定的负面影响。改变学生的某些错误，有一定的难度。【教学建议】1导入方式一：小游戏，大道理。方法：参加者：2人。规则：蒙住双眼，当听到哨声后，沿指定路线走到教室另一端，首先触摸墙壁者为胜利。注意事项：其他同学只能加油助威，不能语言暗示或肢体协助。教师帮助其中一名学生走到教室后面，让另一名同学蒙在鼓里，设置伏笔。采访蒙在鼓里的同学，为什么你会在游戏中失败？告诉他真相后再次采访，你这时候有什么感受？这里通过小游戏，可以让学生对本课时的内容更加的有兴趣，在游戏中感受公平的在竞赛中的重要作用。这样既自然、巧妙地导入了新课，又能迅速抓住学生注意力，引发学生的求知欲，为整堂课做好

36、铺垫。方式二：图片展示，各次考试中所悬挂的条幅及考生准则。问：为什么这么多考试中都多次强调考试中的规则意识？通过展示的图片，让学生切身的感受到国家对于各种考试中作弊现象的杜绝。让学生思考考试中作弊的行为不仅违反了诚实，而且有失公平，这样可以结合前面所学的内容给学生以前后联系的感觉。2第一层次：作弊与公平方式一：设置情境一：宋飞通过作弊取得了好成绩，当同位张晓平指责他的这种行为时，宋飞却说：“这是我自己的事，又没有妨碍别人。”问题：他这样说对吗？请你指出他的错误之处让学生通过对这种观点的判断以及思考，明白作弊行为不仅违背了诚实的准则，而且也破坏了公平的原则。3在“友谊”与公平之间方式一：设置情境

37、二：宋飞在另一次考试中为了能够继续取得好成绩，让自己的好朋友姜超帮助自己作弊，这时候的姜超两难了。问题：如果你是姜超，你会A：帮他，理由？B：不帮他，理由？学生分组讨论，给出自己的答案。交友的原则：善交益友，乐交诤友，不交损友。通过这种两难的情境设置，然后让学生进行角色互换，体会当时的心情，给出自己的答案，这让能够更好的让学生这种帮忙作弊的行为是不是真正的友谊。方式二：漫画展示，三幅漫画体现同学作弊要求帮忙的情境。问题：此时的他内心一定很矛盾，他可能在想些什么？你认为他应该怎样做才算是真正的朋友？通过漫画这种形式更好的体现同学的两难，这让能够更好的让学生这种帮忙作弊的行为是不是真正的友谊。4在

38、“集体利益”与公正之间方式一：录像片段：作弊的同学被抓住后，跟班主任的狡辩是为了班集体。问题：如果你是班主任你会怎么教育这名学生？让学生体会老师的角色，通过这种角色的互换可以让学生站在更高的角度看待问题，更好的去理解作弊其实更大程度上破坏了集体利益。方式二：奥运会中因为服用禁药被剥夺奖牌的各位运动员的照片和事例。问题：为什么要剥夺他们的奖牌？对于他们以及他们所代表的国家有什么的损失吗？通过学生耳熟能详的一些奥运奖牌获得者的故事来教育学生，从国家的角度来看待这个问题，让学生更好的理解这种行为无疑对于自己和国家都有很大的损失。方式三：近几年我国处理的各种考试作弊的案件。问题：我国处理这些作弊案件有

39、何作用？通过学生的讨论思考可以让学生更好的懂得，考试作弊对自己、他人、集体、社会、国家都会带来极大的损害。二、教学课件(积件)要求1小游戏，大道理，相关的规则和要求。2图片：各次考试中所悬挂的条幅及考生准则。课件使用目的：了解考试中作弊行为不仅违背了诚实的准则，而且也破坏了公平的原则。3情景设置一。课件使用目的：了解作弊行为是有失公平的行为。4情景设置二。5. 漫画：三幅漫画体现同学作弊要求帮忙的情境。课件使用目的：了解帮忙作弊的同学，并不是真正的友谊。6. 录像片段：作弊的同学被抓住后，跟班主任的狡辩是为了班集体。7. 照片或事例：奥运会中因为服用禁药被剥夺奖牌的各位运动员的8. 近几年我国

40、处理的各种考试作弊的案件。课件使用目的：了解作弊行为还严重损害了集体利益。三、教学资料要求1各次考试中所悬挂的条幅及考生准则的图片若干张。2三幅体现同学作弊要求帮忙的情境的漫画。3作弊的同学被抓住后，跟班主任的狡辩是为了班集体的录像或者小品。4奥运会中因为服用禁药被剥夺奖牌的各位运动员的照片或事例。资料：1968年墨西哥城：瑞典现代十项运动员利尔延瓦尔在进行射击比赛时未通过呼气检查，第一个因禁药被赶出奥运会。1972年慕尼黑：16岁的400米自由泳冠军因查出服用禁药而被剥夺金牌；蒙古柔道选手布伊达也被剥夺银牌；荷兰自行车队失去一块到手的铜牌，因为他们中的一个选手被查出服用了禁药，西班牙自行车运

41、动员胡拉莫也遭受同样命运。1976年蒙特利尔：类固醇的被禁导致东欧诸国和美国多名举重运动员失手。1980年莫斯科：无人被查出。1984年洛杉矶：芬兰万米长跑金牌得主瓦伊尼奥被查出类固醇；瑞典超重量级古典摔跤手约翰松也失去银牌；瑞典重量级举重运动员彼得森、还有奥地利和黎巴嫩的举重运动员也因服用禁药被驱逐。1988年汉城：百米名将约翰逊失去了自己的金牌，刘易斯的卫冕头衔失而复得，约翰逊后来被禁赛10年。赢得4块金牌和1块银牌的保加利亚举重队在两名选手被查出服用掩盖类固醇的药品后，集体退出奥运会。两名匈牙利选手遭受同样命运。1992年巴塞罗那：链球名将洛甘和铅球运动员达西被禁赛。1996年亚特兰大：

42、1名立陶宛自行车运动员和4名俄罗斯运动员被禁赛。2000年悉尼：挪威和德国的摔跤运动员、拉脱维亚皮划艇运动员和亚美尼亚的举重运动员被查出类固醇；而3个保加利亚举重运动员被发现服用了利尿剂。最著名的禁药分子是罗马尼亚体操玉女拉杜坎，她的上诉失败了，但最终国际奥运会把她所犯规的那种禁药从名单中划掉了。2004年雅典：肯尼亚拳击运动员穆亚西亚在开赛前一周药检阳性。希腊运动员肯特里斯和同胞塔瑙没有参加国际奥委会的药检，这可以被视为药检阳性。2008年北京：巴林和意大利的国家体育管理机构在29日确认，名运动员中包括北京奥运会男子1500米冠军、巴林人拉姆齐和自行车男子公路个人赛银牌得主、意大利的达

43、83;雷贝林。另外四名运动员分别是多米尼加的女子举重运动员孔特雷拉斯、德国自行车选手斯·舒马赫、希腊竞走运动员楚梅莱卡和克罗地亚的800米选手佩里希奇。5. 近几年我国处理的各种考试作弊的案件。资料：记者从天水市麦积区人民法院了解到，该院近日对“天水高考(论坛)舞弊案”尾案麦积公安分局东岔派出所所长侯兆鹏违法为山东考生办理假户籍、假身份证案作出重审判决，法院认定侯兆鹏的行为确已构成滥用职权罪，但鉴于侯兆鹏犯罪情节轻微，作出对其免予刑事处罚的判决。至此，“天水高考舞弊案”涉案人员的行政、刑事处理全部画上句号。第五单元 在分数的背后第十四课 分数之外的收获第1课时 分数之外的成绩一、课堂

44、教学要求【教材分析】本课时是对学生一个学期的初中生活的全面回顾。面对整个初一上学期的生活，每个人除了学习成绩之外还有很多的收获，对于每个初中生而言，及时总结、及时反思是非常有必要的。【教学目标】情感态度价值观目标：体验成长的快乐，坦然面对自己的成绩、进步和不足，学会感恩，培养不骄不躁的精神和勤奋努力的良好品质。能力目标：学会反思，更好地认识自己。知识目标：了解自己的收获；了解自己的优势与不足。【教学重点难点】“分数之外的成绩”既是本课时的重点，又是本课时的难点。对于每个学生而言，进入初中已经一学期了，每个人从对学校、对初中生活的陌生，到一学期的成长，每个人都有不同的生活经历和学习经历。让初中生

45、形成反思的意识，对学生的反思指导是教师的必修课，同时对于生活经验较少的初中生而言并不容易。【教学建议】1导入方式一：图片：不同学生兴高采烈的表情。问题：快放假了，为什么这些同学这么高兴？我们在学校里都带走了什么？这里主要是抓住学生对于假期的期望，对于学生而言一学期马上结束了，从学校里带走了很多快乐，让学生首先由意识自己有很大的收获。方式二：小品展示：我的烦恼。大体意思：一名学生试卷发下来后一个人在那里忧愁，同学过来宽慰他。问题：如果你是他的同学会怎么宽慰他？通过学生自己的思考，让学生懂得自己在学校里不仅获得了学业成绩，而且还有许多其他的收获。2第一层次：分数之外的成绩方式一：学生讨论：从小学生

46、到中学生，在短短的一学期内我都有什么样的变化？可以考虑的角度：生理、心理、情绪、情感、学习、交往、态度等。通过学生的自我反思，自我认识可以让学生能够更好的认识自己的优势和劣势，更好的认识到自己的全面发展，同时认识到自己在这一学期里，不仅有学业上的收获，同时还多了其他的一些收获。方式二：图片：本班学生在学校各个活动中的照片。通过学生自己的照片，让学生对自己在这一学期中的各种活动有所回顾，同时可以通过照片思考自己在这一学期中的收获。方式三：表格：收获清单。通过学生自己填写收获清单，学生可以更加全面的认识自己，理清自己在这一学期中的收获。二、教学课件(积件)要求1不同学生兴高采烈的表情的图片。2小品

47、：我的烦恼。课件使用目的：让学生认识到，在这一学期中我们有很多不同的收获，我们都在成长。3本班学生在学校各个活动中的照片4收获清单的表格课件使用目的：让学生更加全面的认识自己。三、教学资料要求1本班学生在学校各个活动中的照片若干张。2收获清单的表格。成绩遗憾努力方向学校生活为班级服务与同学老师的关系家庭生活家务劳动与长辈的关系社会生活社会实践、社区服务遵守公德和法规爱好与特长文艺体育类科学技术类其他类3资料：归因理论所谓成就动机，是指驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量。在行为上，它表现为一个人对自己认为有价值的、重要的社会或生活目标的刻意追求。近年来，作为心理活动动

48、力系统的重要成分的成就动机已日益受到心理学研究者的重视，许多研究表明了成就动机在人的成就行为中的重要作用。例如，最早真正把成就动机作为主要研究对象，并提出系统的成就动机理论的麦克里兰德(McClelland)和阿特金森(Atkinson)在1953年出版的，被公认为成就动机理论形成的标志性著作成就动机一书，就明确地提出了影响行为强度的条件和因素主要有成就动机、对成功的期望、成功的价值。他们认为成就动机主要指三种内驱力：认知的内驱力、自我增强或提高的内驱力、附属的内驱力。认为一个人的求知欲越旺盛，越是想增强自尊和得到别人的赞许的认可，那么，他在有关的目标指向性行为上就越想获得成功，其行为的强度就

49、越大。归因影响期望的改变，因而也必然影响成就动机。研究归因对成就动机的影响不仅具有重要的理论价值，而且具有很强的运用价值。在此领域众多的研究中，有三种理论最具代表性，对实践的指导意义也最大，本文就来介绍这三种理论，并谈谈这三种理论对教育工作的启示。 韦纳的归因效果理论 美国心理学家伯纳德·韦纳(Bernard Weiner,1974)以成败行为的认知成分为中心，提出了一个归因模型。他认为，个人对成败的解释不外乎以下四种因素：(1)自身的能力；(2)所付出的努力程度；(3)任务的难度；(4)运气的好坏。其中，能力和努力两种是描述个人特征的“内在原因”；难度和运气则是表示环境因素的“外在

50、原因”。韦纳又按“稳定性”维度对四种原因进行了划分：能力和任务难度属于稳定的因素；努力程度和运气好坏则是不稳定的，在各种情境中变化很大。他认为“内外控制点”（即内外因素）和“稳定性”这两个维度是相互独立的，对一个人成就动机的产生和质量分别起着不同的作用。“稳定性”维度对以后类似情境中是否成功的期望或预测产生重大影响。如果某人将在某项任务上的成功归因于稳定的原因，如他的能力很强或这项任务对他很容易，他自然会期望自己在以后类似情境中继续成功。如果成功被归因于随情境变化而变化的不稳定原因，如工作努力或运气不错，显然对下一次成功就不那么有把握了。相反，对某项任务上的失败，如果归因于个人难以改变的稳定原

51、因，如能力太差或任务太难，对以后类似的任务显然也会作失败的打算；如果把失败归因于不稳定的原因，如运气不好或还没作出充分的努力，则会对以后的成功抱有更高的期望。 控制点起什么作用呢？韦纳认为对成就行为的内控或外控判断影响到这一行为对个人的“价值”，并进而影响着其成就动机。人们更看重由内部原因所致的成功，并为此而奖励自己。考试中获得好成绩，若被归因于自己的能力或努力这些内部原因，而不是运气好或题目太容易这些外部原因，那么，个人会感到愉快并会继续争取成功。而归因于内部原因的失败则会对个人的自尊产生消极影响，并会削弱以后对成功的追求；如将失败归因于外在原因则不会如此。如果我们认为在某门功课上成绩不好是

52、因为自己在这方面确实缺乏才能，即使加倍努力也往往无济于事，我们可能会突然觉得这门功课不那么重要，也不再对它用功了。但如果认为成绩不好是因为考试太难或试题太偏，则不会影响个人自我感觉，也不会降低这门课的价值或以后的努力。以下是韦纳的成就归因理论示意图：从以上介绍可看出，韦纳的归因效果论实际上也是一种关于成就的期望和价值的理论。即控制点影响着人对成败赋予的价值，归因的稳定性则影响着成就期望。价值和期望共同决定人在以后的成就行为中所付出的追求。他的这一理论比曾经对成就归因理论起过重要推动作用的克兰多又进了一大步。韦纳从稳定性和控制点两个维度来解释人的成就动机和行为，是全面客观的，是对成就归因理论的发

53、展，而且许多实际研究资料也证明了这点。 自我效能感的归因理论 自我效能理论首先由美国心理学家班图拉(A.Bandura,1977)提出，后经认知心理学家加以借鉴发展成现在的自我效能的归因理论。班图拉的自我效能理论的中心思想是：个体的自我效能感决定他在成就情境中的行为动机。自我效能感高的人在有关的活动中行动的积极性高，乐于付出努力和采取策略来应付遇到的问题，解决面临的困难。而当问题和困难得到解决和克服时，他当初的效能感就得到了证实，这就维持了动机，即便当个体偶尔遇到前所未有的困难时，他对有能力取得成功的信心也有助于克服先前操作的消极方面，诱发动机行为。相反，自我效能感低的人，在有关的活动上行为的

54、积极性就低，不愿付出过多的努力和采取相应的策略应付困难，解决问题，就必然导致活动结果不尽如人意，反过来又降低了他的效能感。 第五单元 在分数的背后第十四课 分数之外的收获第2课时 一分耕耘，一分收获一、课堂教学要求【教材分析】本课时内容是在“分数之外的成绩”的基础上，分析影响发展的各种因素，调整发展计划。对于学生而言踏踏实实的完成自己的学业，培养自己的不骄不躁的精神和勤奋努力的良好品质是人生的必修课。【教学目标】情感态度价值观目标：培养不骄不躁的精神和勤奋努力的良好品质，坚持不懈地为实现自己的目标和理想而努力。能力目标：掌握适合自己进一步发展的方法，能根据实际情况调整适合自己发展的目标与计划。

55、知识目标：知道收获来自辛勤的劳动和坚持不懈的努力。【教学重点难点】“一分耕耘，一分收获”既是本课时的重点，也是本课时的难点。一学期来，学生有很多的收获和成绩，也有很多的失误和挫折，面对这些生活及学习的经历，进行必要的反思，学会反思，了解目标以及理想需要不懈的努力对于生活经验较少的初中生是个难点。【教学建议】1导入方式一：图片：本班学生在学校各个活动中的照片。通过学生自己的照片，让学生对自己在这一学期中的各种活动有所回顾，同时可以通过照片思考自己在这一学期中的收获，同时了解自己的收获来自于自己的努力。2第一层次：一分耕耘一分收获方式一：辩论赛。决定我们成功（成才）的关键是我们自己，还是外部条件。

56、正方：成功（成才）的关键主要在个人。反方：成功（成才）的关键主要靠外部条件。要求：1、对学生进行分组并进行2-3分钟的简单讨论；2、学生进行辩论，从正方开始，一方表述完另一方进行表述，一方在对方表述结束时10秒钟内没有表述视为输家，时间15-20分钟。对学生进行必要的指导，同时提炼学生在辩论过程的一些亮点，用学生自己的话教育学生自己。这里让学生自己去认识成功的关键，通过辩论，让学生能够认识到，成功还是需要靠自己的努力。方式二：成功名言赏析。使学生更好的认识成功的各种因素，尤其是成功需要靠个人的努力。方式二：成功案例赏析。使学生更好的认识成功的各种因素，尤其是通过成功认识的例子，了解成功需要靠个人的努力。二、教学课件(积件)要求1本班学生在学校各个活动中的照片。课件使用目的：了解我们的成长历程。2辩论赛题目，要求，规则。3成功名言。4. 成功案例。课件使用目的：了解成功需要个人的不懈努力。三、教学资料要求1本班学生在学校各个活动中