思想品德教学与人格塑造

1、思想品德教学与人格塑造在班集体教学中如何照顾学生的差异使每个学生都能得到充分发展，一直是教师们普遍感到困惑的问题。本书从人格类型入手，先从理论上详细介绍了心理类型的四个维度外倾与内倾、感觉与直觉、思考和情感、判断和感知的特征和表现，并以这四个维度八种取向为基础，对教师和学生的人格类型进行了划分；再结合大量实证研究和教学实践个案，提出了教师应如何巧妙地根据学生的心理类型，在全班教学的同时又针对类型差异，因材施教，进行适应个别差异的教学和管理，以满足学生的需要来激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率、使每个学生得到适合自己的发展；此外，本书还另设章节具体说明如何设计并上好阅读课、写作课和数学课、科学

2、课，介绍了如何根据不同文化背景和年级的学生的类型差异设计课堂活动，既有坚实的理论基础，又有较强的操作性，兼顾了理论意义和实践指导意义，大量实证研究和教学实践个案，提出了教师应如何巧妙地根据学生的心理类型，在全班教学的同时又针对类型差异因材施教，进行适应个别差异的教学和管理，以激发学生的学习兴趣，满足学生的需要，进而提高教学效率，使每个学生得到适合自己的发展。阅读本书，教师不仅能够掌握更有效的教学方式、让学生喜欢上学习、提高教学质量，而且能够对自己有更进一步的了解，有利于教师的自我成长。人格即个性，是指一个人所具有的各种重要的和相对稳定的心理特征的总和。它反映了一个人整体的精神面貌。人格因素主要

3、包括健康的情感、坚强的意志、积极的兴趣、稳定的动机、崇高的思想、优雅的气质、刚毅的性格和良好的习惯等。思想品德课教学是对学生进行马克思列宁主义的世界观、人生观和价值观的教育，而立足点是健全学生的人格，教会学生如何做人。这就需要政治教师从本学科的特点和优势出发，努力实现思想品德课的德育功能，培养学生高尚、健全的人格。针对学生的心理特点和认知能力，为实现素质教育，在思想品德课上可以尝试着从以下几个方面入手，来强化对学生的人格培养，努力使他们向好的方向发展。一、教师应能以身作则，用自己的人格魅力感染学生。教师是教学的主导，是课堂的组织者，知识的传播者，不仅要用智慧启迪智慧，还应该用人格去塑造人格，要

4、教育学生学会做人。教师在课堂上的一言一行，学生不仅尽收眼底，而且能对他们的品德素质、文化素质及身体、心理素质等方面的培养起到潜移默化的作用。正如加里宁所说的：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着学生。”因此，教师上课应该精力充沛、充满活力、富于激情、全身心投入，还应该有健康广泛的兴趣，豁达开朗的心境，乐于奉献、创造的精神。试想，如果教师沾染上争权夺利，心胸狭窄，精明算计，喜怒无常等心态，并把功利心、消极情绪带入课堂，又如何能培养学生完美的人格？处于青春期的学生，已有一定的独立自主意识，他们的心理也处于成长期，但由于生活阅历浅、知识不足、社会经验缺乏，他们

5、的思想又具有幼稚性和单向性，思考问题的层面和角度较单一，思想认识往往局限于感性认识。这就要求教师在教学中把握好学生的这一思想特点，要正确地引导学生，尊重学生的人格，维护学生的自尊。要热爱、理解、宽容学生，不能只强调学生对老师要讲礼貌、讲文明，却忽视了教师本身对学生的尊重。要知道动辄训斥，或讽刺挖苦，结果只能剌伤学生的自尊心，从而丧失信心。比如，对待课堂上捣乱的学生，不能与其发生正面冲突，不能说“滚出去”等不文明的脏话、粗话，在任何情况下教师不得羞辱学生，更不能体罚和变相体罚学生。要耐心地说服教育，真诚地帮助，千方百计地寻找他们的“闪光点”，让学生感受教师可亲、可信、可敬的人格魅力，从而达到自我

6、教育的目的。如果教师不能给他们一个良好的心态，势必会造成学生的人格扭曲。二、挖掘教材背后闪光的人文精神，让学生感知先进人物的人格魅力。思想品德课作为一门中考科目，学校德育的主渠道，具有传授知识、培养能力、提高觉悟的功能，它需要借助教材，通过知识的传递和能力的培养，最终达到健康人格培养的目的。教学中我注意引导学生去发现理论背后闪光的人文精神，去感知先知先哲们智慧与人格的魅力，从而潜移默化地受教育。三、营造宽松、民主的教学环境，使学生自觉地接受人格塑造。只有在民主、平等、宽松的教学气氛中，才能更好地发挥教师的主导作用，也才能充分调动起学生的参与意识，激发他们的求知欲望，让他们畅所欲言，以培养积极向

7、上的情感。苏霍姆林斯基说过，应该让我们的学生在每一节课上“享受热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。”为此，在教学过程中，我以课堂为激发学生灵感的场所，让每个学生在课堂上都“活”起来，每一节课能呼吸到新鲜空气，感受全新的知识，从而心甘情愿地接受人格塑造。第一、采取灵活多样的教学手段，让学生积极参与，培养他们健康的人格。在教学中，如果不采取一些好的办法，学生仍感到枯燥无味，没有兴趣。演讲会、辩论赛、演小品、办报纸、听广播、看录像等都是思想品德课行之有效的教学方法。其共同点：充分尊重学生的主体性，树立以人为本的学生观。比如，启发学生当好课堂主人，他们就能认真查阅资料，积极思考问题，相互交流心得，或者

8、用直观的表现方式来表达深刻的道理，这样就充分调动了学生的学习积极性，最大限度地满足了他们的表现欲、求知欲，充分挖掘了学生的潜能，充分展示了学生的个性特征，使学生既掌握了知识，培养了创新能力，同时也使人格塑造变被动为主动。是啊，“授人以鱼”不如“授人以渔”，这样既能寓教于乐，又能培养学生的兴趣、爱好、气质、性格等人格因素，何乐而不为呢？第二、把竞争引进课堂，提高学生的创造能力。竞争手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的创造品质。在教学中，我经常开展政治小论文竞赛、知识竞赛以及“金点子”大赛等，采用小组、同桌或男女同学之间的竞争方式，让他们发挥各自的优势，决出胜负。即使答错，教师也不失时机地予以激励，不断地捕捉他们智慧的火花和闪光点，激励他们展开思维的翅膀，在科学的蓝天中翱翔。第三、深入社会、开展活动，培养高尚人格。要让学生参加一些社会实践，打开视野，感受百味生活，从而培养高尚人格。例如，我们组织学生去打扫街道，搞些社会调查。在活动中学生感觉到社会对他们的微笑和劳动中得到的喜悦，使学生真正体会到：“纸上得来终觉浅，要知此事需躬行”，实践出真知，实践是一切知识的源泉，在实践中学生能陶冶情操，磨练意志，通过学生亲身体验活动，能达到引导思想