平行四边形一节的教学设计

1、【平行四边形的性质（1）】教学设计横道中学 王美群一、教学设计理念 新课程改革是一个促进学生全面、持续、和谐发展的学习，数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，合理的设置空白点，引导学生通过实践、思考、交流从而获取知识、形成技能、发展思维、学会学习。二、教材分析与处理四边形是全等三角形知识的拓广和发展，平行四边形又承接四边形，由一般到特殊的深化。本课着重探究平行四边形的性质，创设问题情境，设置问题活动，充分放手给学生，让学生在教师的指导下探究学习，根据此设计意图和学生的实际情况让学生充分的探究，完成对性质的部分认识。三、教学目标 1、知识与技能使学生掌握平行四边形的概念，掌

2、握平行四边形的性质，并能应用这些知识解决相关的问题2、过程与方法、知道解决平行四边形问题的基本思想是化平行四边形为三角形来解决，渗透转化思想、通过对问题的试验探索，培养学生的实践能力。3、情感态度与价值观在进行探索的活动中培养学生合作交流的意识与合情的推理能力.四、教学重点在研究与体验中理解和掌握平行四边形的性质及应用 五、教学难点理解并应用平行四边形的性质六、教法、学法及教学手段（一）鉴于教材内容特点及八年级的学生参与意识较强，认知能力发展较不完善，本节课以创设情境、引导发现为主，设疑诱导为辅的探究式教学法。（二）为了体现以学生为本的课堂教学理念，采用“结合情境、自主参与、合作交流”的探究式

3、学习方法。（三）为了更好地感染、启发、调动学生，增大课堂容量，我利用多媒体辅助教学，突出重点，提高教学效率。七、教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动一探索乐园（大屏幕显示）学生思考,操作通过探究得出平行四边形的定义，引出本节课活动的主题。活动二生活中平形四边形象的举例.你能举出一些吗?（图片略）活动三探究平行四边形的性质并进行证明活动四平行四边的性质的应用. 1、例1 2、学生反馈练习.（见大屏幕）活动5评价和反思布置作业教材99页第1题学生举例.演示图片,学生欣赏.结合图片和学生举例,教师引导学生注意学生这些图形的共同特征。教师提出问题,引导学生观察猜想.学生独立思考后自主交流，完成证

4、明.教师深入到学生中,对需要帮助的学生进行指导.教师引导学生归纳平行四边形的性质.教师引导学生审题,学生弄清题后,教师示范解题过程,并重点强调平行四边形的性质的几何表述.学生交流获得的知识和得到的感受.教师聆听,并与学生交流.学生课后独立完成作业.由现实中的实际问题入手,设置情境问题,导出了本课的主题.通过举例,为学生提供参与活动的时间和空间,调动学生的主观能动性,激发好奇心和求知欲,培养学生形象思维能力.从实例图片中,抽象出平行四边形的几何图形,培养了学生的抽象思维,在提炼图形的过程中学生强化了对平行四边形的定义的理解,淡化了对定义的强制记忆,让学生感受到了数学与我们生活的紧密联系.通过不同

5、的猜想的途径.学生加强了对平行四边形特征的感性认识,感受动手测量,猜想的乐趣,培养猜想的意识.在学生独立思考后,再通过交流和引导,明确目前证明线段,角相等的常用方法,让学生感受数学的严谨性 ,培养了学生合情推理能力.通过运用平行四边形的性质,学会解决简单实际问题,让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用,培养了学生的应用意识. 通过评价和反思,概括本节课的学习内容,总结平行四边形的性质.体验探究过程中的感受.八、教学设计说明整节课的设计，从学生的角度出发，着眼于学生的发展，把学生的主体地位和教师的主导作用贯穿于始终。通过以上环节，师生合作经历了“观察发现验证探究应用收获”等学习