张永华教学案

1、课题：Unit3 My Friend 版本 pep 第 四 册 第一节 备课人 张永华 教学目标 1能听懂会说My friend is strong. He has short hair. 2会用long hair, short hair, thin, strong, quiet等词简要描述一个人的模样和特征。 3能听、说、认读单词和词组：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet重点：1句型：Who's he/she? Who's your best friend? 2词汇：hair, thin, strong, q

2、uiet难点1发音：friends, thin 2名词复数的使用教法：图片教学 合作学习 情境教学教具：1张朋、大头儿子小头爸爸、陈洁图片 2长短不一的铅笔 3教材相配套的教学课件Unit 3，Let's learnA 4教材相配套的教学录音带课型：新授课学 案（一）热身复习（Warm-up/Revision）1.热身Let us do找一个同学表演其他同学猜他表演的是什么。2.Review（1）出示长短不一的铅笔 （2）出示大头儿子小头爸爸的图片教师活动（含学法指导）指导学生说英语、表演I have a short pencil and a long pencilWho is he?

3、His head is small and his head is big.学生活动全体学生一块表演，参与教师的语言活动。学生跟读引导学生由文具过渡到五官，说出：big head, smallhead设计意图进入英语学习的氛围实物教学更直观复习所学过的身体部分单词，为下面描述自己的朋友埋下伏笔（二）呈现新课 （Presentation）1 教师出示ChenJie的面具，问：Who is she? 学生回答：ChenJie。教师说：She has long hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）2.教师出示Zhang Peng的面具，问：Who is he? 学生回答：Zhang Peng

4、。教师说：He has short hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）3.同位互相描述身边的人4.教师同时拿着两个面具，说：ChenJie and Zhang Peng are friends. They are friends.5教师出示胖瘦对比图片，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：He is strong. He is thin.6教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。再把ChenJie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。7.听录音带，跟读对话。Unit

5、3 Let's learn/A8教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She has long hair. She is quiet.Who is she? (板书)9让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。板书设计：Let us learn He has short hair. She has long hair.He is strong.She is thinfriendsquiet.Homework:1. 听录音，跟读2. 描述一下你身边的人T:引出hair；引导发现发音规律；引导学生边指向自己的头发边说long hair 重

6、点领读hair。出示词卡由单词引出句子I have long hair。T: Short hair. 指向别的人短发He has short hair.走下讲台指导学生说，指出他们的错误T:ChenJie and Zhang Peng are friends. They are friends.板书thin strong；示范thin的读音将食指放到嘴边，示意学生安静“Be quiet.” T: She is quiet.播放录音出示黑板，提出要求走下讲台，指导学生学生跟读；分组读；学生跟读句子；个别学生自说句子学生跟读；分组读；看周围的同学，运用最简单、最直观的教学资源练习以前学过的句型很容

7、易说出。学生可以自己理解，进一步理解 “friends”跟读句子自主说出She is thin.He is strong.学生集中精力看教师的动作，学生跟读，学生理解句型，并跟读，自主说出句子。要求认真听，仔细模仿读出句子，认真思考，小组合作运用直观人物，动作，表情使学生乐于接受，学习起来更有信心图片教学更容易接受小结性练习，巩固知识由学生熟悉的句子来理解新词，使学生容易接受，而且记忆准确，由旧带新，降低知识点的难度。在听音模仿中训练学生正确的语音。了解学生的掌握情况课后练习精编 教学反思：在整节课中，我坚持以激励学生学习积极性为主要目的，实行了两种课堂评价，一种是个人评价，用“Good/Good job/very good/well done./Excellent”等口头语言对学生进行评价。另一种是用了小组评价方式检测学习效果。在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，激发学生的积极性，培养学生掌握运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。本课教学对象为有一定的语言基础的四年级学生，核心目的是进一步发挥学生的表达能力。教学设计的依据是兴趣性原则、活动性原则和生活性原则，着力凸显学生在教学过程中的主体性。 本课设计注意铺垫，以旧引新，降低难度。从图片引出两组反义词，并由两