当前农村教育现状及思考

1、当前农村教育现状及思考农村的基础教育在国民系列教育中占有非常重要的地位，它承担的不仅仅是向高一级学校输送优秀人才的任务，更重要的是提高广大农民子弟的综合素质。现阶段的农村教育较之过去已有长足进步其主要体现为受教育人数比例的增长、文盲的减少。这种进步一方面得益于整个社会的进步，另一方面是由于政府、民众对教育倾注了极大的热情。但是当我们认真审视农村的基础教育特别是贫困地区的农村教育就会发现在取得成就的背后依然存在一些危机。一、整个社会综合素质较为滞后对教育产生影响 教育从来都不是教育部门的单纯行为其发展受到多方面的影响和制约。而社会大环境则是教育发展的土壤。毋容置疑现在社会的各个方面都得到了长足的

2、发展但城乡差别依然存在甚至存在拉大的趋势。由于历史的、现实的原因我们农村社会素质较为落后这给教育带来了较大的影响。这种影响主要体现在：1、落后的社会政治素质对教育带来影响。由于各方面的原因当今社会一部分人政治素质依然落后这易给对社会寄予较大希望、充满理想化的教师带来失望感和不平衡感从而失去对教育的信心。例如时下的社会腐败现象、时下的社会不公特别是教育不公、时下的官僚主义、时下的少部分先富裕起来的人的生活腐化。本来这是社会发展政治上的附属品，但乡村的教师比较单纯这易使教师们认为这个社会是畸形的从而削弱老师的工作热情。 2、 落后的社会经济对教育带来影响。较为落后的社会经济使老百姓每日疲于应付生活

3、东奔西走离乡背井谋钱谋生。在不少家长面前家庭生计乃第一要务远比对孩子的教育重要得多。尽管有的家长认识到了教育的重要性，但面对窘迫的家庭环境也不得不抛家别子外出挣钱，对教育的兴趣不大或者说是无暇、无力顾及对子女的教育家庭教育成为盲点。这给我们的教育带来相当大的难处。家长们有的将孩子交给公婆、亲友、邻里照管有的干脆让孩子一个人在家。“空巢学生”-“留守儿童”没有接受到完整的家庭教育其性格上的惰性、劣性就日趋凸显变得难以管教。学校的教育教学行为方式也会因学生家长不在家而受到影响例如开家长会、上门家访、家校联谊活动等这使“家校结合”成为一句空话无法真正实施。学生在家受到公婆溺爱的唯我独尊无人看管的野性

4、十足。我们学校对“空巢学生”给予了特别的教育和关注还专门开展了“关爱留守儿童”活动但收效甚微。我想这一现象不只是我们学校存在许多学校都是如此。这种状况仅靠学校难以解决很使我们困惑。 3 、落后的个人素质给教育带来影响。在现今农村教育工作中常常有让我们工作不愉快、不安心的东西虽不是决定因素。但会左右我们教育工作者的心情给工作带来极大的负作用。一是来自民众从地域上来说乡村学校就在农村社会中更需要民众对学校工作的理解、支持但在有的地方有的民众对教育、对学校没有理性的认识对教育的关注、重视程度不够更难以谈得上支持。例如教师在教育行为中出现了稍许不规范便会有家长找上门来责问甚而大吵大闹使学校、教师难以应

5、付、狼狈不堪。二是来自某些部门时下隔三岔五的检查、督查让学校应接不暇。我们承认有些检查对督促、指导学校工作确有好处。农村学校就如农村社会中的一座孤岛，社会在向其挤压日子过得相当不易。 二、应试教育及社会惯性的挤压、考试制度、评价机制扼杀了教育的生机 “素质教育”是一响亮的口号它给教育发展带来了生机。素质教育上去了对提高我们每一个人乃至全中华民族的综合素质都很有意义。在有些国家社会素质高也与其早期倡导的素质教育有关。但是在我们中国素质教育不是每个人都认同的应试教育向素质教育转化是相当困难的。素质教育在实践上并未完全实施。这不完全是教育本身的错。几千年的“学而优则仕”、“望子成龙、望女成凤”的思想

6、、几千年的封建科举制度、几千年的儒家教育思想对我们教育的影响很大。 在现今的中国待业人口猛增、就业岗位相对减少社会竞争日趋激烈使人们对教育直接说是对考试选拔人才这一相对公正的制度寄予了太高的期望。人们通过教育成功了往往感谢传统模式，失败了往往归结于自身素质低或是努力程度不够。对于素质教育人们不一定认同或是保持低调。他们不会更深层次地分析国内外的教育发展趋势，不会理性剖析传统教育给我们民族发展和社会进步带来的弊端。评价体制改革应与教育改革同步进行但前者却是明显滞后了。传统的教育评价体制一言以蔽之看分数。社会、上级部门评价学校看学校升学情况学校评价教师看教师教学业绩教师评价学生看学生分数家长了解孩

7、子问的是学生分数。环环相扣这条链子十分牢固。人们拿对非义务教育如高中教育的评估来对义务教育进行评估混淆了两种应该不同的评估方法。这是长期积淀下来的要革掉很难。大家都在说其弊端扼杀了教育的生机但却没有人从根本上去触动它尽管有许多专家学者和不少管理者高呼不要分数而要能力正所谓“不是不知道而是不得已，不是不清楚而是没办法”。特别是人们对义务教育也主要以教学成绩或者学生考试分数来评估这给基础教育的发展确实带来了许多负面影响首先是它偏离了教育的本质对学生全面发展、健康成长不利。我们往往在教育孩子时过分强调成绩忽略了孩子的心理。“教育的本质应当是怎么样正视孩子的自身发展”。青少年犯罪率居高不下和犯罪低龄化

8、无不与此有关。其次各个学校想方设法通过各种渠道招揽学生特别是优生。有的学校甚至不惜以“费用全免”、“生活费补贴”等优惠方式来吸引优生以优惠条件来招揽教师。但是农村学校本身经费投入严重不足、因教师缺乏还得自费聘请代课教师实在没法用这些优惠方式来吸引优生就算能够挤点资金，这样做但是还有那么多的义务教育对象怎么办从农村学校的状况来说这确是让农村学校举步维艰。因为无论从哪方面来说农村学校的确无法与城镇学校相比于是农村学校的优生们便被城镇学校特别是非义务学校挖去了，这会给农村义务教育学校带来多大的影响。再次是考试排名易使片区与片区之间、学校与学校之间、教师与教师之间互助猜忌，生出矛盾。有的为考出好成绩甚

9、至不惜铤而走险，通过灰色、黑色方式捞取分数。这样从数据表面上看学生分数上去了实质上学生学业并未得到进步，反而使学校、教师、学生失去诚信。主管部门也不能从学生分数看出学生真实水平。对学生的教育比教学更为重要。义务教育学校完成义务教育任务比盲目追求升入重点初、高中人数更重要。当然高中教育特别是重点高中教育的升学率还是应该特别关心的。现在在农村学校中不少学生成绩低劣、素质低下、能力欠缺、厌学逃学甚至辍学而不少教师心理负荷重工作压力大未老先衰，这不能不说与教育评价机制特别是老百姓的教育评价心理有关。 三、教育资源的不足限制了学校的发展 教育的发展要以一定的教育资源作后盾。教育资源是教育活动要素之一，任

10、何教育活动都要以一定的资源条件为前提。教育资源投入多少以及利用效率高低是评价教育效能的标准之一。这里的教育资源包括学生、师资、教学设施和其它教育资源。 1、经费十分短缺 。农村义务教育经费短缺学校债务沉重的现象仍存在。由于经费投入不足危房改造速度慢，安全隐患得不到及时排除。校长、教师工作压力大。师资培训的经费落实差。教学设施的添置更是有心无力。债务沉重校长不能全身心投入教育教学管理甚至影响正常教学秩序的开展。少数学校已陷入了恶性循环借新债还旧债债务负担加重。 2、学生生源锐减 。现在乡村学校普遍存在生源大大减少的情况学生生源严重不足。学生生源减少的主要原因是计划生育政策效应开始显现学生自然人数

11、逐年减少民工潮经久不衰学生随双亲外出就读增多城镇化建设加速城乡教育差别日趋扩大农村流向城镇的学生数量急剧增加。学生人数锐减给学校带来难处，使学校难以处理有限教育教学资源师资、校舍、教学设施等的合理调配，不能保证开展各种规范有序的教育活动，造成教育资源浪费教学效果大打折扣。 3、教师严重缺编 。教师缺编是农村学校中非常普遍的。由于受财政、人事管理体制的制约，农村中小学教师队伍的充实和流动严重受限一方面大量专科及师范类专业毕业生不能分配就业，另一方面教师队伍自然减员无法得到及时补充致使农村学校中尤其是偏远小学教师年龄偏大教学水平低劣。许多老百姓抱怨村级学校教师水平低学校实在有说不出的苦衷。聘请代课

12、教师既加重了学校的经济负担也影响了教育教学水平，更严重的是拖了义务教育的后腿。年轻教师不愿去偏远下乡并且这些年还几乎没有新分配来的年轻教师。我们忧虑的是这批老教师能够支撑我们的村级教育吗，当这批老教师全部退休之后谁来教育我们偏远农村的孩子谁来支撑我们的村级教育农村义务教育将面临着严峻的考验。 四、教师自身问题的冲击 坦言之教师在社会上是一个很难做的角色。社会对其期望值高高出了教师所能承受的程度。特别是当今社会家庭独生子女多家长对子女教育的重视程度与日俱增。从外环境看一些部门不景气而教师的经济待遇却是日日看好这一切无疑提高了教师的社会地位。在农村这种提升一方面给了教师真正的实惠另一方面也给了教师

13、更多的负累。 首先在有些地方因教师缺编等诸多因素教师工作任务繁重。其次在社会转型时期各种价值观、各种新思潮对教师有着极大的影响教师对自我价值的重新审定易使部分教师难以潜心教学。再次目前农村教师的敬业精神、业务能力参差不齐。早些年教师入业把关不严、乡村优秀教师纷纷进入城镇学校、农村学校未接收到优秀的师范毕业生使农村学校教师队伍的整体素质较低有的教师职业意识淡泊敬业精神不强。并且逐年提升的经济待遇、政治待遇也会诱使部分教师养尊处优自视清高不思进取知足而乐。 针对当前农村义务教育的现状本人有如下思考 一、提升社会综合素质。社会综合素质的提升渗及社会的每一部分。很多方面仅靠教育自身来解决有些不现实，但

14、我们在做基础教育发展规划时应考虑这些社会因素考虑到地区差异，考虑到国民对教育这一敏感话题的接收度切不可急功近利。政府应加大义务教育的宣传力度，使国家的义务教育政策人人知晓人人支持我们的农村教育，给学校创设较为宽松的工作环境和发展空间。 二、遵循教育规律。上至教育主管部门下至学校都要努力遵循教育规律。切实推进素质教育培养学生能力，使每一学生能充分享受高质量的教育。取缔各种形式的考试排名、工作排名等做法。大胆改革传统评价机制深刻反思我们的考试制度。“一纸定优劣”的做法应彻底改变。出台一套更为科学的、与教育发展相吻合的评价机制。这不是要全盘否定考试制度而是要对考试方法、考试内容、考试形式进行改革。对

15、学校教育教学水平的评估、对教师教育教学业绩的评估的变化不应只是提口号要有实质的改变。让基层学校和教师从考试的压力中解放出来充分发挥教育教学的主动性和创造性。 三、重视学校负债问题。政府和教育管理部门要高度重视学校负债问题研究、出台一套切实可行的解决学校债务问题的政策，并规范学校费用收支行为，控制学校基建投资以免继续增加债务。政府要加大对教育的投入，投入过程要更为透明。充分认识教育资源的配备和合理使用的问题，积极整合教育资源加快农村学校人事制度改革步伐，消除农村中小学教师缺编现象，对偏远学校实行政府特殊补贴、提高待遇合理分流不称职教师，使新的师范毕业生能及时补充到学校特别是严重缺编的农村学校，严格贯彻落实教育部关于城镇学校教师到农村学校服务2年的政策，努力做到师资量及师资水平的城乡平衡。分配、调配师资要有序化、规范化。对学生人数减少、浪费教学资源的问题可撤并规模小人数少的村级学校，合理安排学校布局充分利用有限的教育资源。教育硬件设施的投入力度要加大教师培训的的投入力度要加大。学校要合理使用现有资源，不要使其搁置、荒废。