循序渐进环环相扣

1、循序渐进环环相扣作文教学之浅析山东曲阜市姚村镇中心小学作文是一种创造性活动，没有固定的方法，也没有直接套用的公式和秘诀。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“作文为的是写出自己想说的话，中小学语文教师的任务之一是培养学生的写作能力。”可是如何提高学生的写作能力，特别是小学教师在作文教学中举足艰难。在近几年的语文教学中，我采取了以下几种措施： 一、捕捉素材1、丰富多彩的作文来源于生活。小学语文教学课程标准指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。”因此，作文教学要引导学生观察生活、反映生活，作文教学应以学生为主，从作文内容入手，着眼于学生的生活。让学生在生活中各取所

2、需，说自己想说的话，写自己想写的事。教师的指导作用不是表演自己的写作技巧，而是有针对性的引导、点拨，帮助学生把自己想说的说清楚，要写的写明白。2、真实具体的作文来源于实践。如何丰富学生的实践呢？在教学中要结合实际，有计划地组织学生开展各种有益的活动，接触实际，帮助和指导学生学会观察和分析周围的事物。丰富的经验要在长期的实践活动中积累，切不可搞突击性的“临作实践”。作家老舍喂养了一只大花猫，在他的笔下，猫淘气可爱的样子活灵活现。我们读了这篇文章，脑海里出现了一只活猫，是“我”家的猫。试想，如果我们仅在课堂上观察了或是凭空想象了一只“不能动的小动物，不会长的植物”，就能写出生动活泼、真实可信的作文

3、呢？因此，我们要制订作文计划及相应的指导实践计划，保证学生在作文前有充实的时间去看、听、想。二、激发学生的写作兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”然而，在当前小学作文教学中，有些语文老师不重视学生的兴趣，更说不上兴趣的激发，总是以陈旧的题目、干巴巴的语言把写作要求传达给学生，使学生一写作文就无从下手，无话可说，而绞尽脑汁好写出来的文章也往往缺乏真情实感。要改变这种状态，作为我们教师，应多给学生提供活动的机会，如组织观察、队会、游玩、竞赛等。让学生广泛接触社会、接触自然，丰富他们的生活，使其在有了感性认识的基础上融入个人感情。如在教学记一次活动时，可以先划出一定的时间让学生做一次有目的、有组织

4、的活动。教师给予充分的指导，让学生充分投入到活动中，然后再让学生进行习作。这样，学生就会顺利地写出内容丰富而真实的作文。三、多读勤练1、多读书。这既是学习语文的重要方法，也是提高读写能力的有效途径。学生只有通过多读书、读好书，以课内带课外，以一篇带多篇，把课内阅读与课外阅读紧密结合起来，才能陶冶学生情操，提高学生的写作能力。语文课程标准还明确指出：“对阅读有浓厚兴趣、阅读程度的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注重积累语言材料”。规定了“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”2、勤练笔。读是写的基础，以读为主、读中学写、读写结合、学用一致是训练学生

5、基本功的有效途径。一篇好的作文，不仅要从读中获材料，还要靠勤奋不缀地练。如看图学文秋天一课，作者按从上到下、从远到近的观察顺序来写的，重点介绍了突出秋天景象的事物。学习了这篇课文，就可指导学生以冬天为题，模仿课文思路，观察、描写冬天的景象。观察前，教师给予提示。然后，让学生逐一观察，边观察边复述。最后，要求学生按观察的顺序把这篇文章写下来。这样，一步一步地指导学生仿写，效果极佳。四、发挥联想作用联想教学法是提高学生写作能力的一个有效途径。习作的过程是从要表达的思想内容去选择文字的表达形式。因此，确立文章的中心思想就是习作之前就要考虑的。比如，对于一幅画着两个少先队员制作飞机模型的图，有的学生联想到同桌为帮助他制作飞机放弃了星期天去城里姑妈家串门的机会，确立了“互相帮助”这个中心；有的同学联想到自己是个四肢不全的人，班长为了鼓起他对生活的信心，做生活的强者，让他在小制作比赛中获奖，每天放学后都来指导他进行小制作，因而确立了“助残”这个中心。在作文教学中，恰当地指导学生发挥联想作用，使学生在确立中心、选择素材、安排结构、遣词造句时展开丰富的联想，是学生提高习作水平的重要一环。学生面向生活，以一定的对象而写作，以传递思想、交流信息为根本目的，有助于培养学生习作的对象观、目的观，有助于培养学生善于习作、激情的激发和作文能