探析项目教学法的实证研究

1、探析项目教学法的实证研究稿件来源：教科室查看次数：1976更新时间：2009-3-11 9:28:12字体：增大 or 缩小-以电工技术项目教学为例电工电子组  李芳摘要：项目教学法是以项目为载体，建立起课堂与企业相紧密联系的教与学的方法，其根本目的是为了实现学生未来的零距离就业。针对当前中等职业学校专业建设的困境，本文将项目教学法的教学模式引入到专业课的教学中，对项目教学法的理论基础及其教学设计进行探索，并从实证方面对电工技术项目课程的教学进行了研究。关键词：项目教学法  教学设计  电工技术正文：   1  引

2、言项目教学法(Project Based Learning,PBL)是在建构主义(皮亚杰 J.Piaget，瑞士)的指导下, 以某一项目为研究对象, 先由教师对项目进行分解, 并作适当的示范, 然后让学生分组就各自的项目进行讨论、协作学习, 最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新型教学方法。目前，在一些发达国家普遍采用这种实践性较强的教学方法。2  现状近几年职业教育的课改实践中，在专业建设方面无不对学生开出了庞大的、系列化的教育内容清单，但是在“满堂灌”的教学方法盛行下，提出的教育目标所涉及的知识范畴和能力要求，脱离了学生“2年学校+1年企业”学习模式的实际，导

3、致学生的学习能力和动手能力都很有限，在未来短期内极易被企业所抛弃。因此面对这一状况，笔者引入了项目教学法。项目教学法实际上是一种能力本位的教学法，更确切地说是一种将学习过程的实践与生产活动相融合方案。经研究表明，在完成项目教学的过程中，学生既轻松地学习、掌握了知识，又培养了学生的自学能力、创新能力和合作意识。3  项目教学法的教学设计3.1  确定项目和设置情景从教学内容上来说，项目教学法不再使用传统的以“知识点”为线索的教学方式，而是根据学生的接受能力、认知特点、劳动力市场的需求，改用以“项目”为线索，以基础的教学内容为依据, 以现实的模拟项目为材料的一种紧跟市场需求的教

4、学方法。因此选题通常来自现实生活的素材或需要解决的某项任务,目的就是能让学生把自己所学的知识与现实生活联系起来,有助于今后学生的就业。在教学过程中, 教师需要充分运用多媒体辅助手段给学生提供多种学习的资源，创设学生当前所学习的内容与现实基本相接近的情景环境, 把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景，目的就是为了让学生在现场教育中对项目感兴趣、能调用学生的已有知识解决问题，有助于树立学生的自信心。3.2  项目准备和操作示范项目教学的准备工作需要教师和学生共同进行。一是教师课前项目准备：教师对设计好的项目搜集相关资料，认真备课，分析预测可能出现的问题；二是学生课前准备：学生应

5、根据教师的安排认真阅读项目，查阅必要的参考资料，对有关问题进行思考分析, 找出对策。针对中职生学习能力普遍不佳的情况, 教师要围绕所需要学习的知识点,通过示范项目让学生掌握最基础的知识, 架设起学习新知识的支点, 然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。3.3  项目的实证分析 根据项目教学法的具体要求, 我在07电子（2）班的电工技术项目课程教学中, 运用项目教学法开展了教学实验研究。3.3.1  前期准备3.3.11  项目内容：测量正弦交流点的周期和最大值3.3.12  实训目标：     

6、;   3.3.121  提高专业意识，培养良好的专业道德和专业习惯。3.3.122  熟悉和掌握示波器的使用方法。3.3.2  使用工具交流电源  电阻  万用电表  示波器3.3.4  制作要求3.3.41  按电路图选择元器件并设置参数。3.3.42  用EWB进行仿真，观察电压波形，找出最大值和频率。3.3.5  分组要求A 依据: 学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等, 其中主要的是以互补的形式为主, 成绩好的与成绩差的搭配,性格内向的与外向的搭

7、配等。B 人数：每组人员为5-6名,共6组。每组设立项目负责人一名, 全面负责小组的学习讨论和落实项目的安排。C 学习方式：采用协作学习的方式,在项目负责人的统一指挥下, 对各成员进行分工。3.3.6  评分要求3.3.61  选择元器件A不能正确选择元器件的：扣10分B不能重新设置参数的：扣10分3.3.62  电路连接：A不能正确连接电路：扣20分B线路不美观，不整齐：扣10分3.3.63  示波器的使用A不能正确连接示波器：扣10分B不能正确调试示波器：扣20分C不能读出周期和最大值：扣10分3.3.64  文明使用实验室 &#

8、160;       违反有关规定，酌情从重扣分3.3.65   操作时间15min，超过酌情扣分3.3.66  团结合作的精神，酌情计分3.3.67  实训思考   3.3.67 .1  能用示波器观察出波形图吗?3.3.67 .2  用示波器能测出正弦交流点的初相吗?3.3.2  中期教学在项目的前期准备工作做好后，教学围绕项目内容开始，在大屏幕上播放有关的视屏，让学生有视觉的感染力，再根据片子由浅入深讲解示波器操作过程中的注意点。随着教学的

9、深入，引导学生开始进行项目工作，遇到不懂的地方或项目不能进行下去时，给予个别指导或集体讲解。临近中期检查，我告诉学生，在真实项目中常有多次中期检查，以免项目工作走弯路。我们的检查方法是将学生测量数值通过大屏幕让全体学生一起评判，学生在观看别人测量结果时可以相互学习。3.3.3  后期反馈对学生完成的项目进行了评判: 将6个项目收集, 请四位资深电子专业教师来评判各组的差异:100分-80分:好（2分）  80分-60分:中（1分）  60分-0分：差（0分）A 得分：第一组：3好1中0差 计：7分  第二组：1好3中0差 计：5分第三组：3好0中0差 计

10、：6分  第四组：4好0中0差 计：8分第五组：0好1中3差 计：1分  第六组：3好1中0差 计：7分均组分：5.67分B 信度分析,信度R = N×平均相互同意度1+(N-1)×平均相互同意度相互同意度K= 2M(N1+N2)公式中,N为分析人员数,M为完全同意的类目,N1为第一位专业教师同意的类目,N2为第二位专业教师同意的类目,以此类推,计算得到四位专业教师之间的平均相互同意度K= 0.82, 评判信度R = 4×K(1+ (4- 1) ×K = 0.95由于R>0.9, 信度较高, 因此可以把专业教师的评判结果作为内容

11、分析的结果。检验结果表明, 尽管学生的操作不很熟练、动作欠规范，但是绝大部分同学完成了测量任务，达到了预期的教学目标。六组同学所完成的项目中除一组外表现均较好。其中5组学生掌握项目教学法的要领,学习时以项目为中心,以完成任务为根本目的,学习的主动性、积极性能得以发挥, 所完成的项目有较高的水平；1组同学未能掌握项目教学法的要领,虽然学习基本以项目为中心,但是在全组同学的分工上存在重误差，部分学生的依赖性、偷懒性影响组内成员,导致项目的未能完成。4  项目教学法的效果分析4.1  项目的选取要能充分激发学生学习的兴趣项目的选取要符合当前企业的生产实际，学生能感受到学习技术与自

12、己今后成长的密切关系。在“示波器的使用”一课中，学生通过熟悉和掌握示波器的组成、各控制键的作用、测量时间和电压的基本方法，这些教学设计具有一定的启发性，给学生留下较多的思考空间,在自觉学习中体验乐趣。4.2  理性对待项目教学，注重项目教学与传统教学的互补项目教学法不能完全抛弃传统的教学方法，在重视项目实施的同时，不能忽略基础知识的掌握，应从学科教学的实际出发，研究如何把常规教学与项目教学相结合起来，注重两者的综合运用,实现两者的优势互补，营造最优化的课堂教学环境。电子专业课的内容非常抽象，无法直观用用肉眼来观察，必须借助多媒体辅助教学的帮助，比如Authorware、Powerpo

13、int、Flash等交互技术，将无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前，有助于学生对电路的工作原理等有直观和感性的认识。4.3  实训要以学生为主体，重点突出技能训练对于逻辑性、实践性很强的项目，学生不是听会的，也不是看会的，而是通过实际项目的反复训练才能掌握的。因此在教学中，要以学生为主体，以项目的实际训练为主导，重点突出技能训练。教师只是充当问题引导的组织者，引导学生在对问题的探讨中寻求项目的解决方案、思路和最终的解决办法。虽然强调学生的主体性，但教师的任务就未必减轻，教师不但要掌握项目的内涵，随时回答各类学生提出的各种问题，还要善于循序渐进的营造课堂氛围，使学生的课堂讨论和

14、分析得以有序进行。4.4  发挥教师的主导作用，合理做好分组工作由于采用自主式学习, 学生的个性化得到充分的发展, 但不可忽略个别学生自学能力和自控能力较差，所以在小组分配时，尽量根据实际情况，作好人员的配备，防止个别学生依赖、懒惰思想，对于出现的苗头要结合推行“一帮一”的应对措施。 5  结束语综上所述, 项目教学可以使学生真正做到将理论与实践相结合、教育与生产相结合，既提高了理论学习的主动性与积极性，又使得学生通过实际的工作锻炼了专业技能，提高了环境适应能力和工作能力，增加了被企业优先选择的机会。 这也是我们贯彻中等职业教育“以就业为导向，以服务为宗旨，走产学研结合道路

15、”探索出的一条培养技能型人才行之有效的新途径。   6  参考文献   （1）孔晓华，新编电工技术项目教程M .北京:电子工业出版社（2）李克东. 教育传播科学研究方法M . 北京: 北京大学出版社72-76.（3）贺平，项目教学法的实践探索J，中国职业技术教育，2006（8）：22-23.（4）肖胜阳，在计算机课程教学中开展项目教学法的研究J,电化教育研究，2003（10）：72-76.中职电子专业实训课项目教学的应用研究开题报告课题主持人：宋祥弟尊敬的各位领导、各位专家、各位课题组成员：大家好！首先，我代表本课题组全体成员，对出席本课题开题

16、会的领导和专家表示衷心的感谢！中职电子专业实训课项目教学的应用研究课题经常德市教育科学研究院批准立项（课题批准号：CDJYKY200941）。根据常德市教育科学研究院的要求，在前段研究准备的基础上，制订本课题的研究方案，并正式开展研究工作，请各位领导和专家指导，请课题组成员审议。现我代表课题组向各位领导和专家汇报如下：一、课题界定：中职电子专业实训课项目教学的应用研究是在中职学校电子专业的实训课中实施的项目教学，以电子实训课为研究对像，研究项目教学在应用中联系理论教学，开发理实一体化教材，完善教学计划，学生考评方法。二、选题缘由：研究背景：（1） 教学方法改革是实现专业教学向能力本位转变的迫切

17、需要。2008年教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见中就改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力，强化实践和实训教学环节，提出了具体要求。通过项目教学法应用研究，促进课程内容综合化、模块化，突出应用性和实践性，使专业教学从学科本位向能力本位转变，彰显“做中学、做中教”的职业教育教学特色。（2） 项目教学在电子专业教学中具有良好的应用性。项目教学在工科专业实施中具有更强的可操作性，电子专业在过去以知识结构体系的教学中其实就已经显现出了项目教学的特点，就本专业的特点而言，各知识结构本身就可成为一个项目。（3） 我校电子专业实施项目教学有较好的基础。在以前以知识结构为主的教学过程

18、中，学校业已突出实验与技能训练课的开设，保证了学生的动手能力培养。近三年来，学校坚持“以就业为导向”的办学宗旨，专业教学按照岗位需求进一步细化，并已经开始在实训课中进行了项目教学，尤其以电子实训、主板维修这两门课程最为突出，其教学组织全部采用项目引领，任务驱动的方式，收到了比较好的效果。研究现状述评：项目教学法研究在职业学校这一块开展得较为广泛，就电子专业实训课中采用项目教学模式已经在中职学校中开始应用，有其优越性，但是还存在如下三个方面的不足：（1） 项目选择未达到应用目的。受以前教材体系、教师教学方法、学校实训条件等因素的约束，均采用以单元电路为项目来进行训练，这对学生在项目教学过程中还不

19、能达到岗位流程标准。（2） 项目实施未做到系统优化。目前项目教学只在某些内容上实施，没有成熟的教学资源体系可供借鉴，教学计划、考评体系尚不完善。（3） 项目实效未考虑科学全面。以前提高实训质量，在主观上仅为了提高学生的动手能力，对学生综合能力的培养还缺乏科学考虑，对学生其他能力的培养还存在空白。理论依据：（1） 项目教学法。项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法。它是将一个相对独立的项目交予学生独立完成，从信息的搜集、方案的设计与实施，直至最终自己对项目作出评价，教师在教学过程中只起到咨询、指导

20、与解答疑难的作用。将其应用到教学中能充分地展示现代职业教育“以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。（2） 建构主义。建构主义理论是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。课题研究通过学生在项目实施中建构知识体系。研究意义：（1） 落实职教理念，提高教师权威；（2） 激发学生兴趣，培养动手能力；（3） 规范实训管理，推动专业建设。 研究思路 研究目标：（1） 形成理实一体的电子实训教材。 （2） 总结理实一体的教学经验。研究内容：（1） 开发电子实训教材；（2） 项目教学评价体系；（3） 项目教学组织方式的研究；（4） 项目教学考

21、核体系的研究； 研究方法：行动研究法、文献研究法、个案研究法、经验总结法。研究步骤：第一阶段：调研分析 (2008.12-2009.3)（1） 根据专业建设与教学需要，结合老师培养需要选定课题。（2） 调查常德其它各校电子专业课程内容开设情况与需求情况。（3） 调研市场资源与社会成品需求。第二阶段：开发教学项目(2009.4-2010.2)（1） 确定电子实训项目实例，调整项目内容。（2） 确定教学团队与项目实施对象进行课题个案实验。（3） 总结分析实验成效。第三阶段：项目教学实施 (2010.3-2011. 2)（1） 根据个案实验成果，组织教学资源，编写教材。（2） 在个案实施的基础上，采

22、用已编教材，在电子专业教学班级开展大面积的推广应用。第四阶段：结题总结(2011.3-2011.5)（1） 收集、整理资料，对有价值的资料进行装订、建档。（2） 形成项目教学的经验总结或撰写专题论文。（3） 汇集课题研究成果，撰写结题报告。三、可行性分析1、研究基础相关研究成果：类别名称姓名备注著作电机与控制宋祥弟主编陈建平参编符敏电子技术基础宋祥弟参编市级课题中职学校电子专业数学教学内容的配套研究陈建平主研宋祥弟参研公开发表论文中职学校加强校企合作的探讨宋祥弟硅谷杂志电子专业教师与数学教师配合模式构建宋祥弟硅谷杂志交流（评奖）论文通过双师队伍建设，促进教学改革发展宋祥弟省级一等奖浅谈在电工实

23、验教学中如何减少测量误差汪娇梅市级一等奖浅谈以实践技能培训为主体的模块化教学陈祖运校级二等奖电子专业教学模式探讨林丽芳校级二等奖职业学校教学改革之我见陈建平校级三等奖已获参考文献：（1） 电子实训基本功人民邮电出版社（2） 电子制作500例网络书籍（3） 电子技术基础高等教育出版社（4） 常德桃源县职业中专“电子电器应用维修专业实施专业技能模块化训练提高学生职业能力的研究与实践”结题报告（5） 广州市中职学校电子电气类专业项目教学设计（6） 威海职业学院应用电子技术专业教学计划（7） 营口职业技术学院教学计划（8） 庄周职高应用电子专业教学计划（9） 试论项目教学法的课程开发（10） 蒋庆斌，

24、基于工作任务的职业教育项目课程研究（11） 吴必尊,项目教学设计中必须关注的若干问题 （12） 参考资料网址：网址中文名称主要内容备注电子制作实训网套件项目有配套录像电子制作天地电路及原理便于理实一体化2、研究力量本课题组成员共12人，男性8人，女性4人；年龄45岁以上3人，30-45岁之间的5人，30岁以下的4人；其中高级职称3人，中级职称5人，初级职称1人，工程师2人，实验员1人；参与过教材编写的有7人，参加过企业锻炼的有6人，有1人获实用性型国家专利，有4人担任过常德市教研联组长；2人参加过常德市级立项课题研究。3、研究条件（1） 经费额度与开支预算一、所需经费895万元二、保障渠道学校经费开支（单位：万元）三、大体流向1个案教学实验（元器件材料费）12电子实训教材编写、出版13推广应用（元器件材料费）64市场调研055论文发表0.156资源整理0.3（2） 单位科研氛围、组织领导力量、技术支持情况项目内容名称（或姓名）科研氛围市级课题中职学校电子专业数学教学内容的配套研究校级课题电子专业模块化教学研究计算机专业模块化教学研究实用英语口语内容教学的研究教研团队