中小学教师如何开展课题研究——与刘光书名师工作室学员交流2014114

1、 中小学正高级教师 贵州省教学名师 特级教师 骨干教师 徐永约 2014年11月4日l中小学教师开展课题研究的前提l中小学教师开展课题研究的必要性l中小学教师开展课题研究的可能性l中小学教师开展课题研究的素质要求l课题研究的操作程序l中小学教师开展课题研究的方向及重点l课题研究示例把教书育人当作事业（一种功把教书育人当作事业（一种功在自己，惠及千秋的事业）在自己，惠及千秋的事业）去信仰去信仰去热爱去热爱去追求去追求去奋斗去奋斗有追求才有激情有追求才有激情有奋斗才有成功有奋斗才有成功有自信才有超越有自信才有超越时代呼唤研究型教师时代呼唤研究型教师教师价值体现在教育事业发展中教师价值体现在教育事业

2、发展中教师幸福源于为之奋斗的教育事业成就教师幸福源于为之奋斗的教育事业成就不做为生存而苦斗的教书匠不做为生存而苦斗的教书匠追求为事业而乐斗的教育者追求为事业而乐斗的教育者l课题研究是教育创新的要求l课题研究是提高教育质量的要求l课题研究是学校生存发展的保证 l课题研究是形成独立教育教学风格的要求l课题研究是教师专业化发展的要求 l 1966年，联合国教科文组织在法国巴黎召开“教师地位之政府间特别会议”，明确提出教师是专业人员，确认教师的专业地位，从专业人员即研究者的普遍看法引伸出： 教师成为研究者的观念。研究课题是教师的分内之事！l教师有能力对自己的教育行为进行反思、研究和改进l教师有能力针对

3、自己的教育情景提出最贴切的改革建议l由教师来研究和改革自己的教育实践是教育改革最直接、最适切的方式l教师不是别人研究成果的消费者，教师更应成为研究者 l一要有扎实的专业知识功底l二要有基本的理论素养l三要“五心”齐备：一是事业心（动力之源），二是虚心，三是热心，四是专心，五是恒心 l四要有三种精神:一是创新精神。要敢想敢干,不默守成规。二是实践精神。要敢于实践，在实践中检验自己的创见；在实践中提高自己的能力，避免“眼高手低”，纸上谈兵。三是牺牲精神。 l转变轻视教研教改的观念，树立“科研兴教”思想 l克服对教研教改的畏惧心理，树立教育科研“大众化”的思想 l避免草率上阵有始无终，要认真对待，周

4、密计划，坚持到底，善始善终 l避免各自为政单打独斗，树立团队意识，强调协作，发挥团队精神作用l熟悉教育科学研究熟悉教育科学研究基本方法基本方法l实验研究l 调查研究l 文献研究l 质的（定性）研究l 比较研究l 实地研究课题研究的一般过程l1、选题l2、文献综述l3、形成假设l4、选择研究方法l5、制定研究方案l6、方案实施l7、资料收集和整理l8、撰写科研报告 选择课 题问 题l问题是切实可行的l 问题是清楚的l 问题是有意义的l问题是符合道德、法律的 选择适当的课题应遵循的几个原则l选题应具有创新性l选题应具有价值性l选题应具有可能性 l选题应具有操作性l搜集文献应尽量全面 l注意引用文献

5、的代表性、可靠性和科学性l引用文献要忠实文献内容 l参考文献不能省略 查阅、收集资料的方法l 网络查找（网络期刊）l 报纸、杂志l 专业书籍l 工具书（教育字典、教育百科全书，教育年鉴等）l 研究报告l 专家访谈教育研究中的几个概念说明l常量是一个研究中所有个体都具有的相同的特征和条件 l变量是在一个研究中不同的个体体现出不同的价值的特征和条件l操作性是研究中所有变量都具有清楚的界定和范围，便于研究操作l研究的效度是指结论能够被明确解释的程度(内在效度)和结论的普遍性(外在效度)l研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性 怎样形成研究假设 研究课题的陈述称为问题和假设

6、。假设是一种预测，即一种有关预期发生的某种特定结果或成果的陈述，研究假设应该清楚地说明所研究的变量（因素、特征或条件）之间预期会存在何种关系 假设的特征l说明两个或两个以上变量间的期望关系l是否有值得检验的明确理由（具有理论和现实依据）l假设应该是可以检验的l假设应该简洁明了 假设的判定标准l前提必须正确l答案必须存在l问题必须具体选择研究方法l实验研究法l行动研究法l调查研究法l比较研究法l定性研究（质的研究）法 制定研究方案l1、明确课题的假设l2、确定课题研究内容l3、明确研究对象及其样本容量 l4、确定课题研究的方法和手段l5、明确研究的步骤 方案实施l 严格按计划开展l注意进程中研究

7、人员之间的沟通l注意与课题有关信息的收集 资料收集和整理资料对实验研究的影响和作用 l1、资料让我们不断地修正假设、重建假设，使研究不断深人下去。 l2资料使我们实验得到较好的反馈，有机的控制无关变量，使实验顺利完成。 l3资料让我们顺利地总结科研成果，完成实验（结题）报告。 资料搜集前的思考 初步分类： l（1）计划性资料l（2）过程性资料l（3）总结性资料 加强指导l1 让教师明确过程资料的重要性 l2 指导教师搜集什么样的资料l3 鼓励教师们进行个案研究l4 定期进行资料的展示和体会的交流 如何收集资料l1 1）观察法）观察法l2 2）问卷法）问卷法l3 3）访问法）访问法l4 4）测量

8、法）测量法l5 5）台账法）台账法（ 教学多样化与素质教教学多样化与素质教育育记事记事2014.5.20 2014.5.20 ）研究报告的撰写结题所需的材料结题所需的材料l1结题申请报告；l2课题立项申报报告； l3课题立项批复通知； l4课题研究的阶段性总结；l5课题研究终结性结题报告；l6附件：（1）课题成果；（2）课题的有关研究材料等。 课题研究报告的基本组成部分l1研究报告的题目与研究者l2研究问题的提出l3课题研究的方法l4研究的过程与结果 5讨论 l6结论和建议 l7. 引文和参考书目 课题研究的分类l基础研究与应用研究l 定性研究与定量研究l宏观研究与微观研究中小学课题研究的特点

9、l以应用研究和微观研究为主方向l以解决学校实际的教育教学困惑和问题为主要目的l以课堂教学研究为主阵地l以行动研究为着力点以行动研究为着力点l以个案和描述性研究为主形式l问题即课题 行动研究l是为行动而进行的研究，即不是脱离教师的教学实际而是为解决教学中的问题而进行的研究；l是在行动中进行的研究，即这种研究不是在书斋里进行，而是在教学的活动中进行的研究。l 是对行动的研究，即这种研究的对象和内容就是行动本身。 行动研究的特点l1、行动研究以提高行动质量，改进实际工作为首要目标； l2、行动研究强调研究过程与行动过程的结合，注重研究者与行动者之间的合作；l3、行动研究要求行动者参与研究，对自己从事

10、的实际工作进行系统的持续的反思。 行动中的实际问题举例l1）一位教师教两班数学，在“多位数乘法”这一单元考试之后，惊奇地发现两班同一个教师任教，同等智力水平，为什么成绩相差如此之大？l 2）低年级教师想：一个生字词到底抄写多少遍效果最好？l3）某些学生智力因素好、学习习惯差，怎样解决他们的非智力因素问题？l4）如何提高学生学我这门功课的兴趣？ l1.问题在实际教学活动中提出或者发现，解决问题的过程就是研究的过程l2.研究人员就是行动人员。我们教师自己提出了问题，当然我们要想办法解决问题，我们就是研究者。l 3.研究的过程就是行动的过程。我们采取办法、策略解决问题的过程就是行动的过程。l4.研究

11、的成果，就是行动的成果。问题被解决了，那就是研究的成果。 行动研究的一般程序l（一）反思自身的教育教学行为（教育教学中存在哪些问题？什么问题是最为关键性的问题？用什么样的策略、方式、方法来解决问题？解决问题的可能性有多大？需要什么样的条件做支撑？） l（二）制定解决问题的计划（目的、策略、程序、方法） l（三）采取解决问题的行动 l（四）考察、收集相关的行动资料 l（五）重新对教育教学行为进行反思 l行动-反思-计划-行动-考察-再反思不断循环 并得到提高行动研究：l1）微观层面的研究，较适合短期的、个人或2-3人共同研究l2）中等层面的研究，时间1年左右，适合教研组或年级段的研究，如：学习习

12、惯的研究，学习兴趣的研究l3）宏观层面的研究，如“转变学习方式”等行动研究程序实施示例（一）l1、发现问题：有一位数学教师，任教两个班，发现两个班“多位数乘法”这一单元的考试差距大，这是为什么呢？l2、分析问题：然后他对学生的一些数据进行分析，发现学生计算多位数乘法用到乘法口诀和30以内的口算，于是 l3、收集资料：l 在两个班做乘法口诀的口算，题100个，时间1分钟，做对一题得一分，连做3天，发现两个班的成绩相差不大。接下来，做30以内3个数连加的口算，发现两个班差距大。l4、拟定计划：l 找到了问题的原因,这位老师就开始拟定计划（写研究方案）他采用的策略就是,对差的那个班每天进行2分钟的口算练习，都是30以内的口算加法。 5、试行并检验:l连续做一周后，检测30以内连加法口算，那个班正确率高了，而且多位数乘法的正确率与另一班持平。 l 6、写研究报告:l这位教师的研究报告简洁明了，题目是提高多位数乘法计算正确率的研究包含了以下几个部分： l（1）问题背景 （2）分析问题 （3）我采取的措施 （4）我做了些什么 （5）成果行动研究程序实施示例（二）l