25、自己的花是让别人看的

1、25、自己的花是让别人看的（第二课时）【教学目标】、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。【教学重点、难点】了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】一、导入内容1、师：昨天，我们随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国自己的花是让别人看的。课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是“多么

2、奇丽的景色！多么奇特的民族！”。（课件出示。）2、板书：奇丽的景色！奇特的民族！ 二、品读学文（一）默读课文，体悟风情：师：是什么让作者发出这样的赞叹呢？下面请同学们默读课文，用横线（）画出体现奇丽景色的句子，用波浪线（）画出体现民族奇特的句子，然后把画出来的句子读一读，想想从中你能体会到什么？（学生默读课文，教师巡视。）（二）感受“奇丽的景色！”1. 师：从哪些句子中能体会到“景色的奇丽”？学生汇报交流。(相机出示句子)“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。（出示课件理解）（“花团锦簇、姹紫嫣红”表现“丽”。）体会景色

3、“奇”在哪里。（“任何”“家家户户”表现“奇”。）指导朗读：师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。(自由练读，然后指名读，评价；最后全班读)。2.“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。师：从哪些词语感受到了景色的奇丽？（花的海洋、应接不暇。）理解“应接不暇”的意思。3. 感受“花的海洋”：师：是什么让作者感到“应接不暇”呢？（花）在这句话中，作者把花比作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？（无边无际。）师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得

4、作者发出赞叹：多么奇丽的景色！4指导朗读：指名读，评价。全班读。（三）体会“民族的奇特”：师：走在德国的街道上，仿佛置身于花的海洋中，这的确是奇丽啊！不仅如此，德国还是一个奇特的民族。你从哪些句子中能体会到这个民族的奇特呢？1.“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（出示）师：“花的脊梁”是指什么？ 他们这么爱花，却把花种到窗子外，这是为什么？2、“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。通过联系生活实际进行比

5、较，理解德国民族养花的奇特。（出示）指导朗读：学生练读：3、理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”过渡：师：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”文中，作者用了一句更简洁的话来表达这个意思，是哪句话呢？（出示课件文字并板书：人人为我，我为人人 ）这种境界是颇耐人寻味的。理解“耐人寻味”：师：为什么说这种境界“耐人寻味”？生活中你有没有感受过类似的境界？对，在生活中大家互相帮助，这就是“人人为我，我为人人”的体现。（四）深化美丽1、师：德国，如此奇丽的景色！如此奇特的民族！近年过去了，季老先生再次踏上这片他阔别多年的土地

6、时他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（出示句子，齐读。）2、理解“美丽并没有改变。”：师：你能谈谈对这句话的理解吗？美丽到底指什么？（美丽除了指美丽的花，也许作者还指德国人那种“人人为我，我为人人”的美好境界。）师：在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（学生齐读。）3、再次走在这片土地上，沉浸在花海中，季老先生有什么感受？（ “我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”）：三、拓展阅读，积累语言、推荐课外阅读作品：师：这到底是一个怎样的梦？需要同学们去读一读季羡林先生的作品，了解他的心境。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是德国印象。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。、积累优美词句