修辞无处不在导学案学生版

1、陵水中学·语文必修二·表达与交流·修辞无处不在导学案修辞无处不在导学案授课教师：黄虹 授课班级：高一（17）班【学习目标】1、要善于发现生活中的修辞，感受修辞的魅力。2、能够辨识常见的修辞，并要能灵活运用，充分发挥自己的潜能，不仅要把字词用准、用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。【学习重难点】1、复习荷塘月色中的修辞，感受修辞的魅力。2、辨识常见的修辞，并灵活运用。【学习课时】 一课时课前预习1、修辞：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。从这个角度来讲，修辞无处不在。狭义的修辞：指运用修辞格(比喻、比拟、夸张）

2、来增强语言的表达效果。广义的修辞：不仅包括修辞格（比喻、比拟、夸张）还包括炼字、炼句（炼，锤炼，炼字，就是对词语进行选择和搭配，炼句，着眼于句子的选择。）2、修辞的分类从语言层面来看，修辞可分语音修辞、词语修辞和语句修辞三类。（1）语音修辞：“语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。例1，如杭州西湖联：山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。分析：运用叠音词。大量叠音词的

3、运用不但传神描摹出眼前的景象，而且加强语气，舒展文气，增加音韵美，深化物态情貌，给人音韵和谐的美感。（2）词语修辞：着重于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”从意义入手选用、锤炼汉字，才会准确、鲜明和生动，在表达上产生精当贴切、含蓄深厚的效果。阅读时，我们就要透过这些词语的表面意思，去理解该词在文中的隐含意义，进而深入体味作者这样遣词的用意。例1：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”分析：“绿”字是点睛之笔，据说先后改掉了“到”、“入”、“过”等字，既有动态又有静态之美，更有比拟的修辞效果。写出了生机勃勃，春满江南的形象，也表达出了作者的心境。比喻、借代、拟人、夸张、双关、通感、仿词、婉曲等

4、，都是从词语选择的角度进行修辞的。（3）语句修辞：即对所使用的关键句子或段落加以选择和锤炼。即炼句。比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合。例1：她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐。 鲁迅祝福分析：“空的”“下端开了裂”是“破碗”和“竹竿”的定语，却放在中心词之后，定语后置，为了强调空的，祥林嫂此时一无所有，纯粹是一个乞丐了，仅有一个破碗，里面还是空的。这样写更加突出了祥林嫂处境的悲惨。补充解释：整句和散句：结构相同或相似的一组句子叫整

5、句，它主要指排比句和对偶句；结构不整齐，各式各样的句式交错运用的一组句子叫做散句。整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明，在散文、诗歌、唱词中应用广泛，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻、鲜明的印象；散句比较灵活，避免呆板，富于变化，生动感人。整句散句交错运用，则兼两者之长，既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻，语意贯通。补充：常用修辞及其效果1、 比喻：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句明喻甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现

6、那小姑娘好像一朵花一样。暗喻甲是乙 出现 是、成为 出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻甲代乙不出现 无 出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。2、 比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。作用：能启发读者想像，令文章更生动。比拟分为拟人和拟物（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句：1.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 春望 杜甫（2）拟物：把人比作物，或把此物当作彼物来写把甲事物当成乙事物来写。例句：1.人群不顾

7、一切，涌了上来。 2.火山发出一声咆哮。3、夸张： 对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。例：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 4、 排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。5、对偶： 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。6、反复： 为了强调某个

8、意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。7 设问： 为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。8、反问（激问、反诘、诘问）： 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问 不答，答案暗含在反问句中。作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。9、引用：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而

9、且语言精炼，含蓄典雅。10、借代： 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去（故乡）11、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。12、对比： 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相

10、互比较的一种辞格。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家有的人）13、通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。作用：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。例如： “晨钟云外湿”（杜甫夔州雨湿不得上岸作）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，

11、触觉与听觉相互沟通。14、双关：利用词的多义及同音 (或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。15、顶真：用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。16、互文：是古诗文中常采用的一种修辞方法，在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两

12、句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。例如：秦时明月汉时关，烟笼寒水月笼沙。17、回环：简单地说回环就是顺读逆读一个样。例如：客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。【学习过程】1、 导入2、 自主学习1、修辞格和修辞的概念有何区别？教材如何给修辞下定义的？ 2、修辞分哪几类? 3、在我们的日常生活中，运用修辞的例子比比皆是。如日常口语、广告、歌词等。你能找一找吗？三、合作探究荷塘月色中的修辞再赏析。原文：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩

13、地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。四、展示质疑五、课堂检测（共50分）1、你能把下列歌词中运用的最主要的一种修辞手法写出来吗？（每道2分） 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风。常回家看看，回家看看。遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面，是那弯弯的小桥明天又是好日子，千金的光阴不能等，明天又是好日子，赶上了盛世咱享太平，明天是个好日子，心想的事儿都能成。2、“进入会场，请关闭手机！”如何表达得更人性化？（10分） 3、仿写。（10分）爱心是冬日里的一片阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。4、请运用学过的修辞改一改，让文段显得更加形象