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文档简介

1、教学过程教学流程学法指导备注 第二课时 一、简单回顾第一课时内容，引入新课 二、学习课文第三段 1女生齐读课文。 2学生结合注释自读第三段。 3师生互相提问，弄懂重点词句的意义。 秦王怫然怒 大王尝闻布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以头抢地耳 怀怒未发，降于天，与臣而将四矣 4指名翻译全段，教师予以订正和评价。 5思考以下问题： 秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? 秦王为什么要说“天子之怒”呢? 唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? “若士必怒今日是也。”表现了唐雎的什么精神? 讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢? 三、学习课文第四段 1教师范读课文。 2

2、学生自由朗读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。 3思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。 4秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。四、学生齐读课文，分析文章写法 1人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。 明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。 夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。 回顾第一节课所学内容读课文，疏通文意翻译全段，其他同学补充思考、讨论、交流翻译课文分析唐雎和秦王的形象自由朗读课文讨论齐读，思考，交流培养学生利用课下注释理解课文的能力。通过朗读，帮助学生更好地理解课文内容。指导学生学习本文的写法。教学过程教学流程学法指导备注排比；夫专诸刺王潦也苍鹰击于殿上。 对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。 2这些修辞手法的运用有什么作用呢? 明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。五、课堂总结本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。文章用对话塑造了唐雎的形象，表现了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。通过教师总结与拓展，激发学生课后阅读的兴趣作业

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