燃烧和灭火第一课时说课稿

1、人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火说课稿双凤坳中学 丁树红各位领导、老师： 大家好！ 今天我说课的题目是人教版九年级化学上册第七单元课题一燃烧和灭火。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学反思等几方面加以汇报。一、教材分析：（一）教材内容的地位和作用：在学习本课之前，学生在第二单元关于氧气的学习中，已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，了解到可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度及可燃物与氧气的接触面积都有关系，在第六单元的学习中知道了二氧化碳可以灭火，再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力和条件。本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且

2、应用于实际之中。对以后将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。最为重要的是通过对灭火常识的学习增强了同学们的消防安全意识，认识火的两面性，引起对火灾的重视，这也是化学服务于生活的体现。（二）内容分析：知识回顾（掌握燃烧的特征和燃烧的概念）提出问题（燃烧的条件是什么？）实验探究（通过红磷和白磷燃烧的对比实验探究）得出结论（燃烧的条件以及灭火原理）实例分析（三）教材处理：（1）充分利用生活资源设计探究实验，用生活中较常见的物质像纸张、蜡烛、小石头、木条，火柴梗等引导学生参与探究。（2）考虑到空气污染，将课本上用红磷、白磷的演示实验加以改进。（3）学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容

3、略为拓展，增加了火灾自救常识，体现教学内容和社会生活的相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系。（四）教学目标：本节课着重体现化学学习内容的现实性，培养学生对化学知识的应用意识。因此，我将本课的教学目标从知识目标、能力目标、情感目标三方面制定如下： 1、知识与技能：（1）、认识燃烧的条件、灭火的原理和方法，了解一些防火和自救的常识，培养自护自救能力 （2）、会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题2、过程与方法：(1)、通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法； (2)、通过学生自主设计实验方案，自己动手实验，自己归纳现象和结论，培养学生观察、描述及分析实验现象的能力。 3、情感、态度与价

4、值观（1）、培养学生合作交流意识和探索精神（2）、激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）、使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物（五）教学重难点结合教学实际以及本节内容在生活中的地位和作用，确定本节的重点和难点如下：重点：燃烧的条件和灭火的原理。难点：燃烧条件的初步探究；应用燃烧条件和灭火原理说明解决生活中的实际问题。二、学情分析1、知识状况：学生已经在第一单元和第二单元接触了物质在氧气中燃烧反应的知识，但知识零碎不深入。2、能力状况：学生已初步具备实验探究能力，但观察描述能力和抽象思维能力不强。3、生活经验：学生虽有一定生活经验，但没有将感性认识与相关理论联系起来。

5、三、教法分析：根据教学目标的要求，以及教材和学生的特点，我主要采用引导探究法，结合使用了讨论法，归纳法以及多媒体辅助教学法。1引导探究法：中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。九年级学生有一定的实验基础，实验的动手能力也可以，思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。2多媒体辅助教学法：利用

6、多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、动脑、动口。四、学法分析：1、学案导学法 2、对比归纳法 3、交流讨论法 4、自主探究法【设计意图】整个教学过程始终以学生为主体，让学生自己动手做、动眼看、动脑想。让学生在合作、探究的过程中体验学习的乐趣，培养学生终身学习的能力。五、教学过程教学过程的设计理念:义务阶段的化学应贴近生活，符合学生的认知特点，以提高学生的科学素养为主旨，激发并保持学生的学习兴趣。因此“自主、合作、探究”是我这节课的教学设计理念，它也充分体现了高效课堂的理念。本节课我设计了七个环节来完成我的教学：分别是（一）创设情境，导

7、入课题 ；(二) 学案导学，温故知新；（三）实验探究，探索新知；（四）内化提高，实际应用；（五）学以致用 关注社会；（六）归纳小结，深化目标；（七）布置作业，巩固升华。具体过程如下：（一）创设情境，导入课题魔术表演：“烧不坏的手帕” 【设计意图】以此激发学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，我特意以魔术表演创设情景，让学生感受化学知识的神奇之处。 （二）学案导学、温故知新展示学案。【设计意图】由组长牵头讨论交流导学案，把仍不能解决的疑问写在黑板上，我们共同解决。通过温故知新，不但巩固了氧气的性质也获得了燃烧的概念，培养学生分析归纳的能力。同时小组成员团结协作、积极发言，他们要继续比比哪一组最

8、优秀。 （三）实验探究，探索新知探究1：学生自主猜想、设计实验并验证。请学生大胆猜想燃烧条件并根据下面提供的实验器材, 设计实验来验证自己的猜想：实验器材：蘸有酒精的小棉花球和蘸有水的小棉花球、小木条、镊子、药匙、火柴、烧杯、蜡烛、煤块、小石子。 引导学生参与探究的三个分组对比实验，这三个实验分别是（1）小木条与煤块、小石子的燃烧对比实验，（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。（3）蘸有酒精的小棉花球和蘸有水的小棉花球燃烧对比实验，通过此实验让学生得出燃烧的三个条件，同时由在教师指导下的共同探究活动，来培养学生的实验操作能力，合作与交流的能力。 【设计意图】此环节先从生活中熟悉的

9、事物引入实验探究，更符合学生的认知规律，培养了学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力。通过实验探究，获得燃烧的条件，体现知识与技能目标。突出重点，突破难点；通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，体现过程方法和情感态度价值观目标。 探究2：教师演示实验7-1 由于白磷在空气中燃烧产生大量有害物质五氧化二磷,对环境造成了严重污染。这个实验没有做到“绿色化”，其次,白磷和红磷同在1个铜片上,距离较近,有时白磷燃烧还会引起红磷的燃烧,导致实验失败，基于上述原因,我对这个实验做了如下改动,通过多次实验证明,现象明显，改进后的实验装置如图所示（见幻灯片），实验由教师演示引导学生观察思考，以加深对

10、燃烧条件的理解。 【设计意图】教师改进实验可以使操作简单，实验时间短，实验效果好。安全性能好，有效防止环境污染；有利于培养学生的环保意识和创新意识。 探究3：请学生展示课前准备的有关燃烧对人类有利和有害图片、资料或视频。 【设计意图】让学生感受自学的乐趣，从搜集的资料中体会燃烧不仅对人类有用也会带来灾难，这样学生更能体会到只有学会灭火的方法才能更好的保护自己。利用“燃烧条件必须同时满足”分析推导出灭火的方法，突出了重点。 （四）内化提高、实际应用展示习题。【设计意图】这样的反馈练习能够突出重难点，培养学生解决实际问题的能力，直击中考，使学生认识到燃烧条件和灭火方法的重要性，也解决了情境创设中的

11、问题。 （五）学以致用 关注社会学习化学重要的是应用于实际，本课题最重要的是学会在火灾中自救，提高对于火灾现场的认识。并结合一组生动有趣的图片，使学生掌握一些有效的自救常识，教导学生珍爱生命。（六）归纳小结、深化目标 请同学们谈谈本节课自己在学习内容、学习方法上的收获。【设计意图】突出重点，完成教学目标。同时对学生进行激励性评价，使学生保持学习化学的积极性。（七）布置作业、巩固升华 (1) （必做题:家庭小实验）课本130页的实验探究。（提示：碳酸钠俗名纯碱或面碱；盐酸可以用醋酸代替。）(2)（选做题） A级：用化学知识解释“钻木取火”、“燧石取火”。B级：查阅资料了解有关灭火器及其使用方法。C级：你有什么方法让炉火烧得更旺？【设计意图】将教材中简单的实验作为家庭小实验，使课堂延伸到生活。分层作业,本着差生转化，优生发展的原则设置有弹性有梯度的作业，希望全体学生都能得到提高，同时鼓励学生走出课堂，提高自己的社会实践能力，关注生活，关注社会。板书设计【设计意图】这样