浅谈在数学课堂上如何创建小组合作学习

1、浅谈在数学课堂上如何创建小组合作学习作者： 邓彩兵作者单位：京山县永隆小学邮政编码：431825【摘要】 小组合作学习，就是让学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，从而体现新课程标准倡导的引导学生自主探究，鼓励学生合作交流的理念. 本文从注重培养学生良好的学习习惯、提高学生综合学习能力、以生为本三个方面提高数学课堂教学中小组合作学习的实效性.【关键词】 小组合作；习惯；能力；以生为本；数学课堂全日制义务教育数学课程标准（修改稿）中明确指出：在数学学习活动中“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流”。 数学教学中，采用小组合作学习

2、的方式，能使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来，体现了新课标的理念，得到了广泛的应用. 那怎样才能提高数学小组合作学习的实效性呢？根据本人的教学经验，我认为：一、要注重习惯养成学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。 数学学习过程中，主要应培养学生养成以下学习习惯：1. 认真阅读的习惯走进数学课堂，我们往往看到的是老师讲，学生听、说、想、练，很少听到学生读。 数学课堂上是不是真的不需要阅

3、读呢？回答是否定的。 我认为数学学习中，阅读很重要。 只有学生通过读，读懂了学习的目标，明白了题目的意思，理清了题目中的关系量，才能快速找对解题的方法。 很多时候，老师总是埋怨学生不读题，作业也好，考试也好，拿起笔就开始答题，很多时候答非所问，错得莫名其妙，归根结底就是平时对学生的阅读能力培养不够。在小组合作学习过程中，阅读显得更为重要，读懂课前预习案，读懂教材，读懂知识点，只有这样，课中研究时才能有自己的见解，才能走进小组合作学习的圈子里去。 倘若不读或者读不懂，预习就不会有收获，小组合作时也就无话可说了。2. 独立思考的习惯小组合作学习，不是所有的学习活动都是小组一起完成的。 在小组活动之

4、前，学生必须对所学的知识进行深入的独立思考。特别是在课前预习时，学生必须先对照老师设计的课前预习案，借助教材，对学习内容进行独立思考，学会基本知识，并能简单应用。 不经过独立思考而进入小组合作学习，那学习就好似空中楼阁，落不到实处。3. 不动笔墨不读书的习惯小组合作学习，动笔习惯特别重要。 预习时，读学习目标，要圈点出重难点以明示。 读教材，要圈点勾画，理清教材的基本思路。完成预习题，要用笔填空、判断、证明、计算等。小组合作学习时，要用不同颜色的笔，对照导学案做一些记号，完成一些证明、计算之类的题。就是点评时，也要用笔给同伴的成果进行评价、标注、打分等。可见，不动笔墨不读书的习惯在小组合学习的

5、过程中是多么的重要。二、注重能力的培养小组合作学习，老师只是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学习任务大多是学生通过自主探究、小组合作等活动来完成的。学生学习能力怎样，将直接影响小组合作学习的效果。 我认为主要有以下这些能力要着重培养：1. 组织能力小组合作学习的学习任务主要是由小组成员一起来完成的，组内的这些成员，在合作学习过程中，谁做什么，怎样做，得由组内成员来定。 这就要求学生具有一定的组织能力，能根据知识的特点和学生的实际，对学习任务进行分工，并督促同组成员按时有序地完成相应的学习任务。2. 口头表达能力小组合作学习中，学习成果展示的方法有很多种，作为小学生，用的较多的是口头汇报。

6、 这就要求学生要具有较强的口头表达能力，能说清组内成员的研究成果，并能说明白成果得来的理由。点评时，口头表达能力的高低将直接影响学生点评的质量，语句通顺、中心明确、表述准确的点评，一定会让同伴受益无穷，反之则不然。3. 灵活运用知识的能力传统教学中，学生对于知识的理解，往往停留在表面，对所学的知识不能灵活地运用。 小组合作学习则不同，学生通过学习，要能准确地汇报组内成员学习的成果，就必须学活知识。 点评时，要讲清同伴的解答方法是正确还是错误，用到了哪些理论，就必须能灵活地运用所学的知识.三、注重以生为本小组合作学习充分体现了新课标倡导学生自主学习的理念，教学过程中，教师就应该大胆放手，把学习自

7、主权还给学生，让学生自主学习，也就是要体现以生为本。 只有教师在教学中以生为本，学生才能亲身经历知识的生成过程，才能全身心地投入到学习活动中去，也才能学有兴趣，学有效率。1. 以生为本必须关注学生的学习需求学生在学习不同的知识时，对学习的需求是不一样的，这些需求表现在：他想和谁在一起合作，他希望有什么样的学习环境，他想得到怎样的帮助，学习这一知识时，他会有什么困难等。 说到底就是教师课前要对学生的学情进行深入细致的了解，不能过高或是过低地估计学生，更不能强人所难，生拉硬拽牵着学生的鼻子走。2. 以生为本必须关注学生的个体差异世界上找不到两片完全相同的树叶，同样，我们也找不到两个完全一样的学生。 学生的个体差异是客观存在的，教师应该尊重这一客观现实，有针对性地因材施教，以实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”.3. 以生为本必须关注学生的身心健康数学学习应是一件快乐的事情。 教师在设计小组合作学习时，应充分考虑光线、坐姿、环境等多方面的因素，尽可能为学生提供能健康成长的学习环境。 要采取有效措施，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围里亲身经历知识的生成过程，从而体验到学习的乐趣.总之，在小组合作学习中，只有学生