《她是我的朋友》教学设计

1、她是我的朋友教学设计洛川县水利小学 屈玉萍设计理念她是我的朋友写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。在教学时，力求体现 “以读为本”的教学理念，着力引导学生进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，引导学生在读书的实践活动中感悟、理解语言文字。教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：（1）知识和能力目标知识认识本课8个生字，会写13个生字。能抓住描写

2、阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动。有感情朗读课文。能力巩固联系上下文理解词语的能力。学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。练习表达自己的心理活动及感受的能力。（2）过程与方法目标自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文帮助学生在情景中理解课文内容，在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。（3）情感态度价值观通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学的重点、难点：1、体会阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。2、继续练习抓住课文的主要内容理解中心思想的阅读方法。教具准备：多媒体教学课件教学过程（

3、一）师生谈话，导入新课1、谈谈有关朋友的话题。（朋友之间应该怎样？你为朋友做过那些事？朋友又为你做过那些事？2、板书课题，质疑（设计意图；联系学生的生活实际和已有的情感体验，引导学生走进文本，激发学生的学习兴趣。）（二）初读课文，整体感知1、自由朗读课文。思考：（1）文中的“她”指的是谁？“我”指的又是谁？（2）课文写了一件什么事？2、读后交流（设计意图：读准文中的生字、新词，梳理课文脉络，整体把握文章大意。）（三）细读课文，感悟语言1、学习小姑娘身受重伤，需要输血的部分。（1）自由读1-4自然段。思考：文中哪个词说明小姑娘输血刻不容缓？（2）找出体现“迫在眉睫”一词的含义的句子投影出示：经过

4、查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。（3）指导有感情地朗读，读出紧迫感。（3）指名说说“迫在眉睫”一词的含义。（4）谈谈理解“迫在眉睫”一词的方法。（设计意图：新颁布的语文课程标准指出，从促进学生的学习和发展出发，强调“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”按照这些新理念，在教学时，放手让学生自主、探究。抓住关键词语，引导学生发现、学会理解词语的方法并小结。）2、学习阮恒为小姑娘献血的部分（1）自由读阮恒献血部分。思考：阮恒是在什么情况下为小姑

5、娘献血的？（2）出示重点句：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。思考：阮恒举手时为什么颤抖？为什么“举起来”、“放下去”，然后又“举起来”？（3）汇报交流提问：你还从那些句子发现阮恒为朋友献血时态度非常坚定？投影出示：叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（4）自由读句子并指导朗读。（创设想象空间，激活想象，读出阮恒的心理变化。）（设计意图：抓重点语句，通过有感情的朗读体会人物的心理变化）（5）教师范读9、10自然段。进一步引导学生理解描写人物神情、动作的词句，探究人物的内心活动，体会人物的心情。投影出示：9、10两段找出描写哭泣的词

6、语，说说异同点。画出描写阮恒表情、动作的句子，说一说他当时是怎样想的。（6）有感情朗读，体会阮恒为朋友不惜献出生命的奉献精神。（设计意图：语文课程标准强调“以读为本”在对语言“感悟、积累、运用”的过程中，自然渗透“情感、态度、价值观”。通过教师语言的渲染和动情的朗读，引导学生展开丰富的想象，激活学生的 思维，体会人物的内心世界。3、学习11-14自然段，体会课文主旨（1）自由读文。想象医生如何安慰阮恒，他们之间有怎样的对话。（2）出示小诗，进一步体会作者的写作目的，更深刻的感受阮恒的品格。（设计意图：通过联系上下文，理解阮恒哭泣的真正原因，从而感受到阮恒无私奉献的伟大品格）（四）回顾全文，总结升华1、假如你是那个受伤的小姑娘，给阮恒写一封感谢卡