《自己的花是让别人看的》第二课时54

1、25.自己的花是让别人看的教学目标：1、通过朗读想象，感受德国的奇丽风景，奇特民族；2、理解含义深刻的语句，体会作者的情感；3、联系生活实际，体会通俗易懂而又意味深长的哲理。重点难点：体会含义深刻的语句。课时安排：第二课时授课过程： 一，情境导入：1.配乐欣赏德国风光图片。2、谈话引入：同学们，刚才欣赏了德国风光，你印象最深的是什么呢？生：德国的花很多也很美。生2：德国的房子很有特色。生3：德国的风光优美。    师：正是如此，难怪连著名学者季羡林老爷爷也发出了这样的赞叹，生：齐读（课件出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 二、品读学文1自主学习，体悟风情。 过

2、渡：是什么让作者发出这样的赞叹呢？请同学们轻声朗读课文，用“”勾画出体现奇丽景色的句子，用“-”画出体现民族奇特的句子，然后读一读，谈谈自己的感受。（出示课件3）、感悟“景美”：（ 学生汇报交流）师：好，我们一起来交流。    生：我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”    师：说说看，你感受到了什么？    生：我感受到了那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽。    师：随即出示这段文字课件（课件出示）

3、0;   师：你是从哪儿感受到的？生：我从“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词感受到的。   出示（花团锦簇 姹紫嫣红）图片。师：不错，正是这样的情景。只是这一家吗？（不，是家家户户）只是这一条街吗？（不，是任何一条街）和老师合作读：师：（引读）走过这条街，抬头向上看    生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。    师：走过那条街，抬头向上看    生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。    师：走过这条小巷，抬头

4、向上看    生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。    师：走过任何一条街，抬头向上看生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。想象训练此时，你仿佛看到什么？闻到了什么？听到了什么？感到了什么？a:仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时的驻足观赏。我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。b: 我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵清香。c：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”d:我感到走在街道成了一种美

5、的享受。师评价：想象得太丰富了，大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。 继续汇报我从“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（出示课件6） a,从哪些地方感受到了景色的奇丽？我从（花的海洋、应接不暇）两个词中感受到。 b,理解“应接不暇”的意思。（联系生活实际理解，渗透造句练习） “应接不暇”这里指？（花多而美，让人眼睛看不过来）生活中，你有应接不暇的时候吗？生：举例 c,感受“花的海洋”： 这么多的花让作者应接不暇，所以这句话中，作者把花比作？（海洋

6、），谁来说说海洋的特点是什么？（无边无际） 师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者会赞叹到：多么奇丽的景色！ 师：此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？（我的心情非常高兴。我的心情很愉悦，神清气爽。我的心情比较舒畅。）d、指导朗读师：带上我们此时的感受，美美的读一读这段话 （男、女生读） 生自由读这一段奇丽景色的句子。师：多么美的异国风光，那你想到德国旅游吗？（想）有机会一定要去。3体会“民族的奇特” 过渡：刚刚我们通过交流，感受到了景色的奇丽，现在我们再来看看从哪里能体会到这个民族的奇特？让我们接着交流）生1：我从：“ 每一家都是这样，在屋子里的时候，

7、自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”感受到民族奇特。课件出示这个句子）    师：（同学们家里养花吗？（养）师：你们为什么养花？（美化环境、净化空气、让家人享受美）    师：我们养花为了自己欣赏，季先生当时跟你们一样的想法，所以当他初到德国，看到德国人这样养花，感到？（奇怪，吃惊，疑惑，不理解）    师：好，就请读出这种吃惊、不理解。     生：全班自由朗读。    师：指名读。生：我还从家家户户都在养花。他们的花不像

8、在中国那样。养在屋子里，他们是把花都栽种在临街街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁“”这里感受到这个民族的人很奇特。师：的确很奇特。自己养花却让别人看，难道他们不喜欢花？（不是）那是为什么？文中作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句呢？    生：人人为我，我为人人。    师：课件并板书：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”    师：你是怎么理解这句话的？可以联系上下文或举生活实例来理解。    生1：我把家里的图书拿到班级让其他

9、同学看，这就是“我为人人”；其他同学也把他们的图书拿到教室，我们也能看他们的书。这就是“人人为我。”    生2：轮到我值日时，我把教室和卫生区打扫干净，别人有整别人有整洁的环境可以读书、玩耍；轮到其他同学值日时，他们也把教室和卫生区打扫干净，我也能在整洁的环境中学习，这也是“人人为我，我为人人。”    （生3）：“我为人人”是说每个人心中要有他人，为大众着想，为社会尽到自己的义务。只有这样做才能换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿

10、望。    （生4）：“我为人人”在文中是指“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”    （生5）：“人人为我”在文中指“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。”    师：就是说，我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。你能在这八个字中用上一组关联词语，使意思不变吗    生：只有我为人人，才能人人为我。   

11、师：你们太厉害了！明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。    生：自由读。    师：全班读。    师：是啊！在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花儿绽放的清香，能感受到他们“人人为我，我为人人”的崇高境界。奇丽的景色，奇特的民族，深深打动了季先生，难怪他会由衷地赞叹道：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（课件出示）        生：有感情地齐读。

12、60;   4、感悟“变化是有的，但是美丽并没有改变。”    师：同学们，四五十年前，季老先生看到的是这样美丽的景象，四五十年后，他看到的还是这样的景象，此时的他又会有什么样的感受呢？请继续读第四自然段，找出描写季老先生感受的句子，多读几遍。    生：自由读    师：谁来说说？    生：变化是有的，但是美丽并没有改变。合作学习：    师：（出示课件）你读书太认真了！小组讨论这里的 “美丽”究竟指什么？（红字显示）&#

13、160;   生：德国那奇丽的花。    师：仅仅指花吗？    生：还指那里的环境很美。    师：你还怎样理解这个美丽，“美丽”还指什么？     生：“美丽”还指德国人的心灵很美。    生：“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。    师：原来，在美丽的花儿背后，还隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者会说生：变化是有的，但是美丽并没有改变。（齐读）    

14、; 师：那么，到底什么东西变了，什么还是没有改变呢？请同桌交流交流，看看谁说得最好？    生：同桌交流。    师：巡视指导    师：哪位同学先来说？（指名）    生1：人变老了，但是街道的景色依旧美丽。    生2：街道东西变多了，但美景依旧在。    生3：高楼大厦变多了，但德国人的做法没有改变，还是“人人为我，我为人人”。师：作者仿佛又回到了四五十年前，他做了一个花的梦，做了一个思乡的梦，他梦见什么呢？这

15、到底是一个怎样的梦呢？需要同学们去读一读季羡林先生的作品，了解他的心境。1、推荐阅读：季羡林的回忆录德国印象、另一种回忆录。此2积累优美词句。 同学们，每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。这篇课文描写奇丽景色的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，请大家把这些文字摘抄到采蜜集里，并把它们背诵下来。（生背诵或摘抄） 通过这节课的学习，我们领略了德国的奇丽景色，也深深被德国人那种“人人为我，我为人人”的祟高境界所感染，今后的人生旅途中，（播放歌曲爱的奉献）让我们牢记这句话，“人人为我，我为人人”你的人生就会像花一样美丽；当我们人人献出一份爱时，我们的社会会更加和谐，世界也会因你而更加美好！板书设计：                            25自己的花是让别人看的   奇丽的景色！