《对称剪纸》教学案例

1、2013年“国培计划”置换项目返岗研修美术课中教学实践案例分析 宁夏隆德县第二小学 何 彩 燕2014.4.15 美术课中教学实践案例分析 宁夏隆德县第二小学 何彩燕对称剪纸教学案例案例背景：剪纸是中国民间流传以久的特色传统工艺，在当前对学生进行民族精神教育的大前提下，这一教学内容的设计显得尤为重要。因为它既符合时代的需求，同时也使学生的剪纸能力和对中国民间的传统美学认识有了一定的提升，了解剪纸在生活中的作用，以及剪纸独特的民族特色。以往的教学中，学生往往只是去模仿，缺少自己的创意。教师引导学生如何设计有创意的作品。如何让剪纸更贴近学生的生活，也是值得教师去思考的。教学片段：在课上，首先通过课

2、件引入，出示大量的图片让学生欣赏，使学生对民间剪纸艺术有了一个感性上的认识。在造型上既有对称形式也有非对称形式。而现代的一些剪纸，则运用更多的手法，题材也比较多样，造型夸张而有趣。无论其素材、造型发生怎样的变化，学生对衡量剪纸作品的优劣已经有了一个可以依据的尺度。让学生自己说说身边的对称物，学生们的回答很积极。这时我就引导孩子们，挑选适宜表现的形象。利用课件，出示不同的形象供学生参考。而本身并不对称的物体，学生可能会将它忽略。教师通过“一只手一双手”的引导，让学生知道不对称的物体可以用剪双数的方法使物体与物体之间两两对称。最后，在学生完成学习任务并对剪纸这一传统工艺有了一定程度的认识和掌握之后

3、，教师趁热打铁，通过图片让学生欣赏其它传统工艺作品，知道我国的民间传统工艺是如此的博大精深，由此进一步激发学生的民族自豪感。教学反思：剪纸毕竟是一门古老的艺术，它所表现的素材与现实生活存在有一定的差距，如何让剪纸更贴近学生的生活，也是值得教师去思考的。如果把传统的石榴、莲花、蝙蝠等吉祥图案变成学生熟悉和喜爱的小动物、小伙伴，男生还可以让他们设计兵器、船只、飞机，我认为这些想法可能会使学生更感兴趣，更能激起他们的表现欲。而外形设计好后，内部的装饰也是非常重要的，还是利用课件，归纳了几种最常见的装饰方法及其装饰案例，锯齿纹、月牙纹、鱼鳞纹、橄榄纹。 本片段是我与一位学习成绩较差、上课总爱讲话和做小

4、动作这样一位调皮学生的一次交流。我没有想到这样简单的一句中肯评价和赞赏，学生会那么开心。这样的交流与评价现在是我常用的。因为我发现赞赏是一股强大的力量，能滋润学生心灵，振奋学生的精神，在教学中非常受用。 案例围绕美术新课程实验教材人教版二年级下册小鸟的家一课中的教学实践和课后反思进行探讨。 案例描述1：【教学片段1】师：在森林里，小鸟和它的伙伴们过着快乐的日子。在冬天的一个晚上，小鸟正在被屋里做着美梦。突然，呼呼一阵风刮过，小鸟的房子被大风给吹倒了，小鸟从梦中惊醒，便呜呜地大哭起来，这时小伙伴们听见了都跑了过来。如果你就是小伙伴中的一员，你会对小鸟说些什么？做些什么？生：小鸟你不要哭了，我们会

5、帮助你的。师：你真是位有爱心的小朋友。生：小鸟你今晚上我家去睡吧！生：小鸟你以后就住我家吧。师：这两位小朋友为小鸟解决了现实问题。但是长久之计吗？生：小鸟我们马上帮你造房子，你不要哭。师：你们觉得这个想法怎么样？生：晚上怎么造呀？不行。生：那就明天早上开始造吧！师：大家想了许多的办法，通过大家的发言，老师觉得我们的小朋友非常有爱心、乐于助人，而且爱动脑筋，有自己独特的见解。师：那我们采纳多数小朋友的意见，来为小鸟造房子。你们觉得怎样的房子适合小鸟呢？生：蘑菇房适合。师：很有创意，但为什么呢？生：因为小鸟爱舒适。师：从小鸟的喜好方面考虑，真棒！反思与分析：评价在过程中悄悄展开本教学片段是人教版二

6、年级教材小鸟的家一课的课堂引入部分。在本环节的教学中，我通过一个故事引发学生思考，学生们随着故事来展开联想和发表见解。对于学生们发表的见解，我都结合情况进行一个小小的点评，有时是直接的评价（肯定的、赞扬的），有时是间接的评价，有时是提出疑问或发动学生来展开讨论，而后对学生们的表现作一个总的评价。这样的随机性评价和过程性的评价，学生非常喜欢，我也乐此不疲，效果显著。在二年级的美术课堂中，这样的评价是经常性的。在平时的教学中，我特别注重对学生的过程性评价，这些评价以鼓励和表扬为主，因为一年级的学生需要得到老师的肯定和鼓励，需要老师给他力量和勇气。当学生看到老师赞许的目光和赞美的话语时，将给学生增添

7、无穷的力量和信心。所以在教学中，我决不吝啬我的赞美之词。经常采用鼓励评价的方法，在教学过程中注意用评价来激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一次发言、每一件作品，通过评价来培养学生们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。案例描述2：【教学片段2】师：刚才小朋友们都制作得非常认真，都让我们的铅笔变了样，何老师非常喜欢大家的作品，可是我又不能拿回去，怎么办呢？生：何老师，我的送给你吧。师：谢谢你，你真大方。生：反正我有许多铅笔，我的铅笔头也送给何老师。生：我的也送给你师：好，我都收下。但我有一个要求：请每组小朋友将你们的铅笔头放在一起，大家一起欣

8、赏，相互介绍一下自己的作品，并选出两件最有创意的作品。哪一组认真欣赏、介绍，何老师就把哪一组的作品装进（数码照相机）这里带去收藏。学生们以小组为单位进行欣赏与评价，教师将每组学生的作品拍摄下来。师：你们都欣赏完了吗？生：我们欣赏完了师：请每组将推选出来的两件作品展示给大家看，并要给我们介绍一下，如果介绍比较精彩，奖励就是让你和你的作品一起合影。生：何老师，我的作品没有选中，我也想拍照。生：我也要拍师：大家都有机会拍照，只要你认真欣赏，并提出你对作品的看法就有机会拍照了。大家说好吗？生：好！生：我也可以拍照了师：好，请每组按次序来展示。展示：第一组：生1：我的铅笔头做了一个小朋友，它很高兴，它穿

9、了一件红衣服。生2：我喜欢卡通画，所以我做了一个卡通铅笔头，有大大的嘴巴，还戴了一个帽子。哈哈生：我喜欢那个卡通小人，他的帽子真可爱，他的嘴巴比脸还大。生：我喜欢那个小朋友，他的红衣服很漂亮。生：我觉得他们两个都做得很好，都很美。师：老师也觉得他们做得都非常好，很特别，手很灵巧。都应该拍下来，你们看呢？生：好。就这样，每组都将精选的作品进行展示，我将他们的作品都拍了照，作评价的小朋友也都拍了照，学生们很满意地笑了，我也满意地笑了。最后，我们全体小朋友高高举起自己心爱的铅笔头来了一张大合照，在高喊“美丽的铅笔头”声中结束的美术课。反思与分析：评价在轻松氛围中美丽绽放美丽的铅笔头是第一册教材中的一

10、课非常有趣的内容，在课的教学中，我采用了学生自评、互评和集体评相结合的评价方法来展开，在这评价过程中特别注重营造一个轻松、且富有吸引力的氛围，以增强学生们对评价的兴趣，激起学生积极主动地参与。在氛围的营造中我借用了一个工具，那就是数码相机。数码相机对于我们美术课来说是一个好帮手。可以将一些难以长期保存的美术作品用数码相机拍摄下来，使之长期保存。更是学生的成长档案，可以真切记录学生成长的足迹。而且在数码摄像的“诱惑”下，学生们对评价的积极性特别高，都积极地参与到评价活动中，而且学生们的介绍和点评都真实反映了他们的想法，非常真诚。我想，只要学生们用心去感受、体验，真实的发表自己的见解，哪怕是再简单

11、的评价也是值得赞赏和欣慰的。在这评价的过程中关注形式的多样性，让学生们有一个更全面的交流。如：学生们在小组内相互介绍和推选，给学生们提供一个展示作品的舞台，让学生们在组内展示自己的独特作品，体验成功的喜悦，同时也提高学生们的欣赏和评述能力。案例描述3：【教学片段3】在校本课程美丽的冬天一课中，学生们都在认真地描绘冬天的情景。我在巡回指导时，发现一个很爱捣乱的孩子一反常态，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。于是，我走近一看，呀！他画得很特别：雪是五颜六色的，落在屋顶和地面上，小雪人在雪地里招手，一位小朋友在雪花中飞舞。虽然画得比较粗糙，画面也不整洁，但他的雪是与众不同的。于

12、是，我俯下身，与这位学生有了这样的一段对话。师：为什么你的雪是五颜六色的呢？生：嘻嘻（头一缩，没有回答）师：其他同学都用蓝色来画雪，你就用各种颜色来画。能不能告诉我你的想法呢？老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。生：冬天，我最喜欢雪了，雪花是白色的，纸也是白的，画白色就看不清楚，要是雪也能有各种颜色，我就会更喜欢雪了。师：所以你把雪画成五颜六色的。生：是的。师：真是个了不起的想法，很与众不同！太棒了！当我转身要离开时，听到这位学生非常高兴而自豪的对旁边同学说：“啊！老师表扬我啦！”，听了这句话，我也会心地笑了。反思与分析：评价用赞赏滋润心田赞赏是对他人行为的一种鼓励和肯定。我想，对于一些有缺点的学生，不能一味地批评与责骂，或许几句暖心的话语，几句赞赏的评价就能使他有所改变。陶行知先生说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。小学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受到老师的关心和喜爱。当我们面对学生时，尤其是