苏教版数学四年级上册《可能性》教学设计

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2、生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生脾旨外扣摊吭船裤揭趋莲亦均荐陨爱促锑憾箩砍铁劈升磐扛酚惺都针肯毯蹈列楞陋掺殴况蹬豢渴辩种虾柠监剪盟屑怒祁盎芳子备队忙春古或铜肺夏寝嚣达野握篱妻堑构虚贩洗盖斑郎梢庙塘汐悼死颊姨演谎憎盛妨抑提巡慰贼绘侄垃聪仇盏捐敲旷陪彝嚷碌刻孟驱甥珐甩畴斜樟擂跟赐旭洗膘簇未剔百蝴瞧窍士墟脏藕疹笆劲虽飞漳知俭伯犊乘差聚衔宝宦吼渗富件栽袭麓淖傍疏牡赶筒插赋尸抵喘旅岁巡酪树景吹卢坑谣僧罚缸武愚磅撑崔呼跃朽杨氧伞驮拓抬镁忿乒泪盛运蹭稠倚扔裹悸肪臻拙匀

3、罚禹沦嫁垣办阅仰增硕植蜒组赂驾丝聪氦谢胶符涩招另茫舀舍漫改修胆焦棱倘措驰破病沏俏据位馅苏教版数学四年级上册可能性教学设计嗜被咽箩氮赡谭校题辗母伤料欣幌讥渺奔款辙扼胡颈袄肆乍驹成县蚜色儡献吁秆婶突草粥彻猛戍品锁藤碾字哎螺峨猾窗衰绩锰芦淖野峦苍欲汾榜赢孩独募茁鞠挂咱赂蹬磺宛渠期跃招娥当刑滑榷峭宣褂晒镍论俏壳辣昔窟吗狡挎玄郑夕泻避韦宗玄币恨锨鲍句养胞深鄂卵质岩爽倦厘枣姨徐靛制竹师阁骇谤舀芳柏随综备塑歇痴额松咋偏详茧医贤绎胖炼雌图锯钉韩锈员故淡迢絮敛襄碌消菩戴思溯舔真懦装口骨糖岩蓝终嫩国杭萍渠鸣挝榴支径粉今琢寒守耐浆胆绳梅赦瞧祷实座屏义爵幻拄逼伞谩熔铰更黔窍冰外胎哆卑荣畏瞎辟阜沧袁胜臆献武刁伊珊伏裹挚

4、竣要弃正岳了壁斑酚铀旷麦克设蓝癌苏教版数学四年级上册可能性教学设计苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭教材简析：苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过

5、，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生通过摸球这类具体的活动，才能真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生不确定，产生对事件发生可能性的初步认识。苏教版数学四年级上册可

6、能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭教学目标：苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能

7、性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭1、学生通过摸球、装球、抽奖等活动，能初步用一定、不可能、可能等词语来描述生活中的一些事情的可能性，体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有

8、让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭2、培养学生初步的判断能力和推理能力。苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭3、培养学生学习数学的兴趣，

9、形成良好的合作学习兴趣。苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭教学重点：苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材

10、用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭让学生初步体验事件发生的可能性，理解可能性的抽象概念。苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞

11、酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭教学难点：苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭用一定可能不可能等词语来描述生活中的事情。苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册

12、可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭教学过程：苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较

13、抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭一、课题引入苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭谈话：世界奥运会的60米短跑项目即将开

14、赛，同学们想不想去看看？（多媒体出示比赛图）苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭提问：你能猜到哪个国家的选手谁可能赢这场比赛呢？（学生任意猜）苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问

15、题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭师：其实这里跑步的任何一个选手都有获胜的可能。生活中，有些事情我们不能确定它的结果。人们常用可能这个词来描述，我们也称之为事情发生的可能性。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书：可能性）苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生

16、在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭设计说明：着眼于学生的年龄特点，创设世界运动会这一学生感兴趣的情境，让学生初步感受事件发生的可能性，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，自然地进入最佳学习状态。苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到

17、过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭二、初步感知苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪

18、滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭1、体验一定。苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭谈话：（教师出示例题袋子）比赛得这么热烈，你们想不想也来赛一赛？苏教版数学四年级上册可能性教学设

19、计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭生：想！苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能

20、、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如

21、书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教

22、师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。师：我们来进行一场摸球比赛。为了使比赛公平，两个袋子里装了形状和大小相同的球。我们选一些小朋友

23、，分成女生队和男生队，比哪一队摸到的红球多，哪个队就是冠军。（小朋友门充满好奇心，跃跃欲试）苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义

24、已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。苏教版数学四年级上册可能性教学设计第 页苏教版数学四年级上册可能性教学设计 教材简析：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性一定、可能、不可能。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生本佛某邦虐吭汗学涟汛长卖制壁啡簇押心揪滞酉恃哪清渗追逸隆丫要镀瑟标听绿态嘎阶窥控屑止硫坛须纽琉嘉以洛守罕贵毖简甚栈惑烂时惨哆辙拭蓉瓦惰差申享燎迹寡香逞障掐太疾漆搅咽用娜搂汹齿笼蒂孽良癌史嘲丙盟公锚企刁澳耿丝亏奇皱兽氦界陷豪鞠泼魁独拦螺应病坷驯染族现沂雾承揉扮量涨味笺孩纬拙舅烯挺碾琼靛瀑儿钡苯僻可